浅谈高职院校高等数学改革.docVIP

浅谈高职院校高等数学改革 　　 　　 【摘要】高等数学是高等职业院校中各专业的一门基础课程，作为中学数学课程的延续，对学生学习和思维能力的培养起着很重要的作用。可以说，学好高等数学，对学生后续专业课程的学习起到了奠基的作用。因此，高等数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量有直接的影响。本文从分析目前高等职业院校高等数学教学现状入手，探讨高职高等数学教学改革的方法。 　　 【关键词】高职院校高等数学教学改革 　　 【中图分类号】G719.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0143-01 　　 一、现状分析 　　 近年来，高等职业院校高等数学教学改革方向越来越倾向于与专业相结合，这样做可尽最大可能调动学生的积极性。例如：经济类高等数学教材，已经注意到导数在经济领域中的应用；概念的引入也注意到了以经济活动中的实际问题为例。另外，在教学手段与方法方面，也注意了现代教育技术在教学中的应用。数学工具软件作为教学的一种手段，其实，数学工具软件也是教学内容，也引入了课堂教学，数学工具软件的引入不但提高了课堂教学效率，而且还丰富了课堂教学的内容。在考核方面也进行了一系列的改革，取得了较好的效果。但是还有如下问题需要进一步探讨。 　　 二、思路与对策 　　 （一）根据高等数学的学科特点和学生水平选择教学方式 　　 通过参阅专业科目的相关书籍，不难发现高等数学的一些思想方法已经渗透其中，尽管涉及的内容有多有少，涉及的深度也有所不同，这就要求教师在教学组织中有所侧重。不同专业对高等数学的要求各异，这就要求我们对不同专业学生做出区别对待。 　　 1.实施分层教学 　　 不同专业对数理知识的要求应当有所侧重，高等数学作为基础应当在全院范围内开设，对文科生讲授一些简单的高数理论也是有益处的，开设方法可以参照石油大学的开设办法，把所有的班级按照高数知识的需求分为不同的层次班，划分为A、B、C三个等级，考核的时候分别命题，依照学分来考核。A班理论内容讲解较为详细，选择比较具有典型性的例题讲解，而比较简单的部分要求学生自学；B班采用通常的教学方式；C班保持基本理论内容不变的前提下，适当放慢教学速度，主要介绍解题方法和技巧，以例题讲解为主，巩固学生的基础，提高学生应用数学的能力。 　　 2.改革现有考核方式 　　 分层授课，各层使用统一的试卷。 　　 （二）针对教学过程中出现的问题提出改进措施 　　 教学过程中存在学生学习兴趣缺失，教学效率不高等问题，针对这些问题提出以下措施： 　　 1.在教学过程中需要注意和数学史结合 　　 如何激发学生学习兴趣是一个老生常谈的问题，如何讲好高等数学课，真正激发学生的兴趣，让学生除了能在课堂上学高等数学之外，还能在课外主动的花时间去学习，这就要求教师积极的组织教学。可以尝试从某一个概念的产生发展来组织教学，例如给出以下的微积分发展框图，学生可以依据概念产生的时间顺序去自主学习。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 2.教学中需要应用概念比较的方法，强化内容理解 　　 对同一问题，从不同角度、通过不同途径来解决，这是促进思考，启发创新的有效模式。因此，多角度地考察微积分，多元化地思考微积分，多形式地解释微积分，多途径地阐述微积分，让微积分更加层次化，立体化，更加具有针对性，让不同需求的学生学到合适的微积分。 　　 3.教学模式需要改变 　　 传统高等数学教学模式强调知识的系统性、完整性。对知识点分条析理，讲解完善。教学中往往重视计算的过程和定理、法则的推算，虽然在一定程度上对学生的思维逻辑能力训练起到作用，但因为过程过于枯燥，描述过于抽象，造成学生学习的积极性和主动性不足。 　　 为了摆脱这种困境，项目化教学方法不失为一种好方法。项目教学法，让学生以一种先入为主的方式先了解问题，思考问题，从而对问题的解决产生主动能动性，激发学生学习兴趣，提高他们对知识点的理解和运用能力。 　　 4.关于提高教学效率 　　 教师应当熟悉常用数学工具软件，提高课件制作技术。应当意识到现代教育技术对提高高等数学教学效率的重要意义，自己积极的探索。对于数学工具软件教师自己要多使用，在使用的过程中逐步熟悉，进而有所感悟并应用到教学中；对于课件的制作，可以借助网络进行学习，学习别人的构思。 　　 5.项目化教学方法的探讨 　　 随着数学建模竞赛在全国的顺利推进，高职学生也有了参加这一赛事的机会，通过分析本科组、专科组近几年的建模试题，我们发现各有侧重，对专科组学生而言，更应该重视对学生解决实际问题的能力的培养。专科组的试题大多集中在优化问题和统计分析类问题，这些问题都出自于实际生活，通过学习一般的软件，学生就可以很轻松的上手。数学建模竞赛只有