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现代教师的信息素养培养 【中图分类号】G622　　现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。同时，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。信息素养已成为当代教师必备的素质之一。因此必须重视提高广大教师的的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。 　　关键词：信息素养内涵，信息素养现状，信息素养方法与途径 　　一、教师信息素养的现状及重要性 　　就我们学校教师的信息素养的现状来分析：教师队伍年龄结构４０岁以上偏多，虽然全体教师学历方面大多数是本科，但是在信息技术操作及运用，充分挖掘信息资源的能力方面极其欠缺，好多老师不会或不习惯利用网络收集信息,跟不上信息时代的节奏。 　　传统的教学方法“一言堂”、“满堂灌”，已经一去不复返了，仅靠“一张嘴、一盒粉笔、一块黑板、一张讲桌”就能支撑起我们课堂教学的日子即将成为历史，那种一切由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排的，学生只能被动地参与这一过程的教学模式，已与现代素质教育要求学生主动学习和有创新意识的观念相违背。信息时代不仅要求教师要改变教学观念，而且要改变教学行为，即要求教师转换角色。观念改革：“教师为中心的教”改变为“学生为中心的学”；教法改革：“以教定学”改变为“以学定教”；教案改革：“教案（教学过程）”改变为“学案（学习过程）”；学法改革：“个体学习方式”改变为“小组学习方式”；评价改革：“抽象分数评价”改变为“学习包评价”等。 　　因此提高教师信息素养是时代的要求，同时也是教育改革发展和素质教育的要求。 　　二、教师信息素质培养的目标 　　对于非信息学科的教师，他们需要能够在自己的教学活动中应用信息技术。这里的信息技术应用能力可以分为几个层次： 　　（1）应用软件工具组织教学活动及管理教学的能力。 　　比如，教师能够比较熟练通过网络获取资料信息、了解国内外学科教育发展动态和趋势；运用文字处理软件完成电子备课，设计课内外练习、习题；使用电子表格软件处理各种教学管理事项、评价学生成绩等。 　　（2）应用课件进行教学活动的能力。 　　这里包括选择自己适合的软件、安装和运行软件，在相应平台上测试是否运行流畅，在适当的时候终止与推出软件的运行等的能力。 　　（3）调整课件以改善教学活动的能力。 　　这里包括对于已经使用的课件的运行顺序与内容进行适当的控制与调整，进行某些补充与更换的能力。 　　（4）为开发课件进行教学设计的能力。 　　当有需要时，教师可以根据自己教学的理解，自己进行课件的教学设计工作，这里主要指教师比较了解计算机辅助教学（CAI）活动的特点，能够把自己对于什么是好的课件的设想用书面方式表达出来，使得计算机辅助教学课件制作人员能很好的理解从而实现他的设计。 　　（5）利用课件开发工具进行课件开发的能力。 　　更进一步，教师能够使用某种计算机辅助教学软件开发工具，自己动手开发一部分自己设计的软件、课件。包括软件、课件的各种媒体信息准备与组合、信息存储管理的设计、信息传播流程的控制、人机界面的设计等。 　　三、提高教师信息素养的方法与途径 　　（一）通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训与自我培训相结合。 　　教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。如果学校利用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使教师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志；参加网络论坛的专题讨论，交流经验，自由发言，展示自我，争取支持；积极参与各种研讨会、发表教学成果等。同时，要制定相应的激励机制和保障措施，引导教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。 　　（二）专题培训与学科教学实践相结合。 　　通常的教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高教师素质和教育教学水平确实是一种经济、简便、快捷的方式，但如果操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把应试教育模式搬到师资培训中来。因此，必须把教师的信息素质培养与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，可以尝试进行一些简单的“整合”课程的开发