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现代教育技术下的低年级语文阅读教学 　　网络是信息化社会的重要标志，网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。网络课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。阅读教学是小学语文教学的基本环节之一，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，提高听话、说话和习作能力，能使学生获得多方面的知识，激发他们的发展思维。在教学中如果运用信息技术恰恰可以使阅读教学得到更好的发挥。 　　运用信息技术辅助语文教学，可以丰富学生的想象，提高学生的认知能力；可以训练学生的语感，培养学生的审美能力；可以优化小学语文的阅读教学，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。 　　一、可以创设情境，激发情感 　　心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。在学习《我多想去看看》课文之前，我了解到身处祖国大西南的孩子，很少有人去北京亲眼目睹过天安门广场上的升旗仪式，所以我就事先找了一段庆祝我国五十周年“国庆” 升旗仪式的录像片，在引出这段录像之前，我用声情并茂、富有感染力的谈话，将学生的注意力完全吸引，激发了学生急于看录像，抒发观感的欲望，调动了学生的情绪。 　　二、可以整体感知内容，促进自主发展 　　对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。教学《我多想去看看》时，在“整体感知课文内容”这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的诵读配乐诗歌之后，让学生想想：“小作者多想去哪儿？他想看什么”这样的问题，让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“你喜欢诗歌中的哪一个语句，为什么？”这种属于阅读个性表达的问题，一下子激起了学生的阅读兴趣，这也为后面的教学打下了基础，很大限度地调动了学生学习的主动性， 增强了学生主动参与意识，学生在自主地理解、体验、反思、探究、发现和创造过程中，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、心理、个性的发展。 　　三、可以明确阅读目的，了解阅读任务 　　在教学《我要的是葫芦》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有：从哪里可以看出那个人很喜欢葫芦？那个人的小葫芦为什么全落了？接下来，让他们在欣赏课件的基础上，找出描写小葫芦可爱的语句，和小葫芦落了语句，从而激发学生了解小葫芦落了的原因。再听种葫芦的人和邻居的对话，了解课文的主要内容。利用多媒体导入直观形象的动画片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，明确了阅读的目的要求，达到自主学习的目的。明确阅读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 　　四、有助于品词析句，点拨启导 　　如在教学《我多想去看看》时，学生在初读课文以后，都说出自己喜欢的语句，分享了每个人不同的情感体验之后，让学生提出诗歌中自己不理解的地方，这样就使学生的学习活动更加深入、参与程度更加广泛。这一环节是学生自己不断提出问题又不断解决问题的过程，充分发挥了学生的合作性，建立起一个学生相互合作、相互补充、相互纠正，师生间、生生间互动的课堂立体结构。其次，在本环节的教学过程中教师非常重视语言的积累运用。因为学习语言重在积累，重在运用。为了充分发掘这首诗歌的语言训练因素，努力实现具有综合性的课堂。教师设计了以下两个内容：1、引出诗歌中的隐性人物“妈妈”，设计“妈妈”和“孩子” 对话的情境，将口语交际引入课堂。2、自编歌曲，利用课间热身活动“唱课文”，注重跨学科的联系，既再次加深了对诗歌内容的印象又愉悦了孩子们的身心。再者，在本环节的教学过程中，教师特别注重自我评价语言的设计和对学生相互间的评价，发挥评价的激励和导向的功能，如：“这位同学很会将自己的情感融入到课文中去理解、感悟语句，真会学习。”“这位小朋友很会联系上下文理解词语的意思，是个聪明的孩子。“ “小朋友，请你仔细欣赏他们的表演，给他们打打分。” “你觉得他这句话说得有没有道理？为什么？”------当然，在此环节的教学过程中，千万不能忽视教师的地位和当然的责任。教师是在学生自主探索基础上的适时、适度的点拨、启发、引导和激励，指导学生