职教“小课题研究”的“五个不等式”叩问.docVIP

职教“小课题研究”的“五个不等式”叩问 　　【摘 要】当前“小课题研究”存在认识误区，应结合研究管理实践，叩问关于“小课题研究”的“五个不等式”，以求解策略。 　　【关键词】小课题研究 求解 策略 　　“小课题研究”当前正逐渐走入职教教师的教育生活，成为一种深受一线教师青睐的典型研究形式。本文结合自身“小课题研究”实践经验，提出关于“小课题研究”的“五个不等式”。 　　一、“小课题研究”≠“个体研究” 　　“小课题研究”就是教师“个体研究”吗？非也。 　　所谓“小课题研究”，我的体会是以学术思维和科研意识，审视和理性解决日常教育教学工作出现的问题的行动研究；是教师根植于教育教学实践，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”的自主性研究方式。“问题即课题、教学即研究、经验即成果”，“小课题研究”具有“真”、“实”、“小”的特点，是教师研究“自己的问题”（选择教学中发生的问题―教学问题分析―确定研究主题―预设研究步骤―教学实践研究―总结研究反思）。但是这种自主性研究并不是固步自封的封闭式研究或排他式研究，而是更强调研究的开放性、合作性。小课题研究者更应向专家学习、向同行学习、向同事学习、向书本学习、向报刊文献学习、向实践学习，在合作研究中吸取经验，增长专业成长的智慧。 　　例如我校构建了“三位一体化”（实施