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优化初中政治课堂教学结构的探索 　　【摘要】长期以来，人们对思想品德课都有一种偏见：认为思想品德课充满说教，枯燥乏味。因此，要以新课程理念为指导，优化政治课堂教学结构，导入激趣；指导阅读；组织讨论；引导交流；运用多媒体技术；优化作业。 　　【关键词】初中政治课堂教学优化 　　长期以来，许多家长和学生对思想品德课都有一种偏见：认为思想品德课姓“虚”；思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是副科，简单。造成这种偏见的原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后，所以我们必须改变课堂教学的方式方法。 　　新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，要以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性，优化政治课堂教学，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。 　　一、导入激趣 　　俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。例如，在教学《尊重和维护隐私权》时，运用2008年时政热词“人肉搜索”以及相关案例导入，引导学生从正反两面探讨“人肉搜索”的利弊，进而引出课题“尊重他人隐私权”。当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。 　　二、指导阅读 　　导入新课后，首先出示本课教学目标，使学生在默读课文时，了解本课的教学重点及难点，从而明确了自学的目的性。教学目标可用小黑板或用投影仪打出。第三十一课的教学目标可确定为：A，人的性格形成后有什么样的特点？B，俗语说：“江山易改，本性难移”，这与性格是可以塑造和优化的相矛盾吗？C，为什么说有无自觉性，将决定能否在性格塑造上取得效果？D，什么时候是人的性格形成的关键期？E，培养良好性格的途径有哪些？F，思考自己的性格优势主要表现在哪里？准备如何克服自己的性格弱点？在学生看书时，教师应指导学生把阅读中提出的疑点、难点做好标记，以待讨论时提出。设置指导阅读这个程序，目的就是要充分发挥教师的主导作用，同时逐步使学生掌握自学之法，形成良好的自学能力。实践证明：初一学生经过一个学期指导阅读训练，大部分学生已能通过自学找准课文的重点。 　　三、组织讨论 　　学生阅读后，开始小组讨论。一般以前后左右四人为一小组开展讨论，要求每个学生都积极参与，各抒己见，让各种思想观点进行直接交锋，互相启发。讨论时由一人做小组记录，以待在全班讨论时阐述。设置组织讨论这一程序，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，客观上也提高了学生学好政治课的信心和兴趣。 　　四、引导交流 　　在小组讨论的基础上，各小组指定一个代表向全班阐述小组讨论结果。这时教师应引导学生重点交流讨论中存在的难点。比如对“俗话说：江山易改、本性难移，这与性格是可以塑造和优化的相矛盾吗？”这一问题，各小组意见不统一，并有各自的理由，这时教师应及时评议小组意见，肯定其中正确的观点，并进行适当补充。值得注意的是，在学生未能形成正确观点时，教师不宜急于摆出自己的“标准答案”，以免学生得不到充分的思考和自由的发言，养成依赖教师、不肯动脑的坏习惯。 　　五、运用多媒体技术 　　传统的课堂教学以教师为中心，以教师的口头授课为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，“一言堂”“一刀切”，并且辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等手段。这样的教学方式容易使学生感到单调、枯燥，产生学习疲劳。理论知识比较多的思想品德课尤其如此。而多媒体手段以其独特的技术优势应用在思想品德教学中，集音、像、动画于一体，生动形象，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。比如在教学“电视机变迁”这一教学内容时，教师通过多媒体创设情景，在大屏幕上展示电视机从一开始发明到现在发展变化的图片，从小到大，从黑白到彩色，这一变化过程显示了中国经济发展的重要成果，使学生认识到随着经济的发展，人民生活水平在不断提高，改革开放已经取得重大成就。 　　六、优