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初中英语教学的创新思考 　　摘 要：提高教学技能，让课堂变得有效，是基础中改革中一项重要的课题。本文探讨了初中英语的创新教学思路，以提高教学的有效性，为学生们营造一个全新的、高效的课堂。 　　关键词：初中英语；有效教学；创新 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0184-02 　　当前，以课程改革为核心，我国基础教育正向纵深方向深度发展。课程改革带来一系列的改变，对课程、目标、教材、教授、学习、评价和资源的认识，对设计、过程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中变化。课程改革彻底打破了传统教学的束缚，为教师们提供了广阔的发展平台，对教师职业发展产生了极其深远的影响。然而，我们不得不清楚地认识到，教育理论远没有社会经验那么容易实现，它的复杂性、艰巨性及长期性是显而易见的。常态化的英语教学实践中仍然充斥着大量低效甚至无用的教学，这一现实使对有效教学的追求不仅成为课程改革的理论呼唤，更成为课程改革的实践诉求。鉴于此，本文对初中英语有效教学实施策略进行了研究。 　　一、有效教学的概念界定 　　在课改纵深发展过程中，一堂好课的标准是什么，怎样的课堂才算是有效的，如何才能科学地提高教学质量，如何对教师、对学生减负等，这些都成为教育工作者面临的艰巨问题。有效教学作为一种教育思想，目的就是提高教学效率。这里的“有效”是指有效率，有效益，具体表现为学生通过学习，在教师指导下所获得的具体的进步或发展。换句话说，学生的进步与发展是对一堂课的诠释。教学不出成果，并非教师没有用心或没有将教材内容讲完，而是学生没有学到知识或学得不好。如果学生没有学习兴趣，不想学或左耳进右耳出，即使教师再辛苦也是没有成效的。同样，如果学生学习很刻苦，但仍然没有得到相应的发展，那么就需要教师去反思了。一般来讲，有效教学表现以下方面： 　　1.着眼于学生的进步与全面发展。有效教学十分重视学生的全面发展，即具有协调性、整体性与全面性的特征。而教学应从“知识技能、情感态度、方式方法”等维度上去考虑，想方设法使学生得到全方位的发展，使学生获得知识与创新能力的同时形成正确的人生观。有效教学除了应该关注学生在知识与技能方面的进步外，更应该关注学生是否拥有了丰富的情感、健全的人格和良好的心理素质。 　　2.实事求是，遵循教学规律。学生的个体发展是不平衡的，每个个体的发展中部存在着最近发展区、最佳发展期。教学活动也有其自身内在的规律可遵循，如“教学过程是师生交往、共同发展的过程”。凡是不符合个体发展和教学规律的，都不可能是“有效”的教学。 　　3.体现教学机智。教学往往是按照预设目标进行的，通过对教学过程的合理设计，引起学生的主动反应与参与。可预设目标有时会因为课堂的生成性目标而改变，这就需要教师机智处理，根据教学实际选择有利于提高教学效益的课程资源、教学环境等。 　　二、教学过程在课堂中展开 　　课堂导入是教师引导学生产生接受新知识的心理准备，让他们对新知识充满期待，并自觉参与的一种教学行为；是老师在新的教学内容开始之前，采用科学合理的导向方法，使学生尽快进入学习状态的一种行为方式。教师要为学生营造一个适合新教学内容开展的良好氛围，把学生带入这个理想的教学氛围之中。有效的导入是教学活动全面开展的关键，是学生提高学习积极性的关键一步，也是提高课堂教学效率的关键一步。英语课堂导入激发了学生学习英语的兴趣，成为了调动学生英语学习积极性的内在动力，是变“要学生学”为“学生要学”的一个极其重要的手段。目前的课堂教学状况表明，在课堂导入理念和技巧方面还存在一些问题，具体有以下几方面：一是重视“入”而忽视“导”。导入是课堂教学必不可少的一个环节，缺少导入的课是不完整的。二是教学形式单一，忽视学生的存在。有些教师只注重语言的生动性，而忽略了学生的存在。有些课堂导语的确精彩，但都是教师一人在发挥，学生的学与思被忽视了，除了听一些优美的句子，学生并没有多少提高。而这样的独唱会造成学生思维的窒息。 　　俗话说：“万事开头难。”这句话也适用于英语课堂教学。一节课的质量高低与否，很大程度上取决于教师能否一开始上课便通过恰当的课堂导入使气氛活跃起来，激发学生的求知欲。因此，掌握一定的课堂导人技巧就显得非常重要，它可以使教学取得事半功倍的效果。比如常用的探究导入法，可以由学生熟悉或感兴趣的事物入手进行导入，很容易激发学生渴求新知识的强烈愿望。而谈话引导法可以使学生对新知识产生亲切感，求知兴趣得以激发。俗话说：“他山之石，可以攻玉”，一味沉浸在自编自导的课堂中是愚昧的，在结合英语教学特点上，广泛汲取其他学科的优势是非常必要的。 　　课堂导入要有一定的特点：首先要有概括性。导语只是一节课开始的引语，并非课堂上要讲的主要内容，所以语