高一生物孟德尔豌豆杂交实验说课 课件必修二.ppt

孟德尔豌豆杂交实验（一） （第一课时说课） 如何能让学生 像科学家一样思考 一.教材分析 二.学情分析 三.设计思想与教学流程 四.教学亮点 五.重难点突破 教材分析 本节课是新课标人教版《遗传与进化》的起始课。《遗传与进化》模块是按科学发现史的线索进行编写。 本节也遵循了模块的设计思路 孟德尔是如何发现并验证分 离定律 一条虚线—— 一条实线—— 假说演绎法的探究过程，科 学方法的训练。 学情分析　　　　　　　　　　 　　 　　 初中时，学生已学了传粉、花的结构等知识。对遗传和变异的一般概念（如性状、相对性状、基因决定性状、染色体、孟德尔的豌豆实验等）有所了解。虽有遗忘但还知道基因、DNA、染色体的名称，可能对概念理解是错误的。 由于没有减数分裂知识内容作为学习铺垫，学生对基因与染色体关系的认识不全面，理解基因的分离定律有一定的难度。 高中学生具有很强的探究欲望，具备一定的分析问题能力，合作意识比较强。 教学分析 教学重点：以孟德尔的豌豆杂交实验为 素材对学生进行科学方法训练教学难点：使学生理解孟德尔的豌豆杂 交实验设计思路。 课时安排：1.一对相对性状的遗传实验、对分离 现象的解释； 2.性状分离比的模拟实验、对分离现 象解释的验证、分离定律、用概念 图形式进行概念梳理 设计思想 我的教学设计追求： 1.注重借助科学史的重现，关注学生科学方法与科学精神的养成教育 3.加强实验教学体现生物学科教学 特点 2.注重初高中遗传内容的衔接教学 教学亮点 小球模拟性状分离比实验 将教材中的两种小球改为：无色球和红球，其中无色球是透明的球，红球代表显性性状级及基因. 随机拿出两个球后从正面看就得出了性状的基因型，从侧面看，由于白球是透明的，因此只看到了红色，也就是表现出来的是表现型.（Dd） 将拿出的两个球放入一个空烧杯中，再随机从两个容器中拿出两个球，放入另一个空烧杯中；再从这两个烧杯中分别随机拿出一个球放在一块，代表子一代进行杂交。 模拟子一代杂交，对3:1的比例有了感性的体验。 教学流程 教学流程 问题探讨： 红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花将会是什么么颜色？ 融合式遗传:子代性状是亲代性状的平均表现 在调色板上将红色与白色进行调和后会是什么颜色？ 第一课时 重难点突破　　　　　　　　　　 　加强科学史教育，培养学生科学素养　 　　 从新课导入就紧紧扣住遗传学发展史，徐徐地向同学们展现孟德尔发现遗传规律的历史画卷。重现孟德尔研究时的学术背景，为后面孟德尔敢于向权威挑战做铺垫。。 第一课时 重难点突破　　　　　　　　　　 　　 　　 加强实验教学，凸显生物学科特点 用扁豆花代替本季节没有的豌豆花，完成学生的模拟人工授粉实验。增强了同学们的感性认识，尤其可以亲身体验当年孟德尔做的部分实验，再现了历史，让同学们对他严谨、执着的科学精神感动。 虽然人工授粉不是本节课的教学目标，但让学生的学习生活化，让实物材料进入课堂，让学生做中学，这是生物学科教学的特色。即使多花一些时间，也是值得的。 第一课时 重难点突破　　　　　　　　　　 　　 　　 此环节我没有用动画展示实验，而是通过我的讲述，学生讨论结合板书（直接用遗传图谱）介绍实验，学生的思维完全沉浸在实验的设计与结果分析上，不会受到动画的影响分心。并且前面的扁豆实验已经让同学们有了真实实验的感受。 应用渐近问题探究教学，让学生学习像科学家一样思考 第一课时 重难点突破　　　　　　　　　　 　　 　　 F1的性状首先让学生推测。既是因为初中有这部分内容，同时介绍孟德尔时就提出他观察的实验现象不符合融合遗传，即不应该是不高也不矮的性状。 此处提醒同学注意力务必集中，认真思考实验。 应用渐近问题探究教学，让学生学习像科学家一样思考 杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？ 问题串 第一课时 重难点突破　　　　　　　　　　 　　 　　 为什么