专题6大学生的激励与管理导论.ppt

大学生的激励与管理 黄喜珊（华南师大心理学院） xishan@udel.edu 186 7597 2163 主讲教师简介 本硕博均在华南师大心理学专业就读。曾作为联合培养博士生到日本留学并在日本取得博士学位。2012-2013年在美国特拉华大学访学。 应用方面的研究方向：学习心理，家庭与婚姻治疗，青少年问题行为 讲授提纲 激励概述：概念、作用 需要与动机：需要、动机、成就动机理论 激励理论：内容型、过程型、状态型激励理论 激励大学生的途径和方法： 按需激励、目标激励、强化激励、 成功激励、公平激励、归因激励 考试提纲中列出的学习要点 基本概念与知识： 挫折、成就动机、归因、需要、 心理冲突、动机斗争、激励的要素、 动机与行为的关系 基本原理及其应用： 自我效能感理论及在大学生激励中的作用 人受到激励会迸发出积极性 人类并没有充分运用自己的大脑，普通人只用了5%-10%，即使是爱因斯坦那样的人，也只用了30%。 临时工只需运用20%——30%的能力即可胜任工作 为什么要学习激励与管理 詹姆斯的研究：从20-30%到 80-90% 潜能与实际能力之间的不等量 法约尔：激励是管理的核心 激励前后个体的行为及其结果有显著差异 当代大学生的学情 知识点一：激励的要素 激励即调动主体积极性的过程 其四大要素为： 需要、动机、行为、目标 需要是基础 动机是中介机制 行为是积极性的外部表现 实现目标是激励的最终环节 知识点二：需要 概念：维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映 特点：对象性；动力性；多样性；发展性 产生：生理状态；自然和社会情景； 认知因素；成长性需要的发生 种类：生理需要和社会需要； 物质需要和精神需要 知识点三：动机 含义：发动、指引和维持个体活动的内在心理过程 功能：激活、指向、维持和调整、评价 活动成效=能力*动机 动机与行为：两者关系复杂；动机与行为的社会效果；动机与行为效率（耶基斯—多德森定律曲线） 耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 主要观点： ①总体而言，动机越强，效果越好。 ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。 ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 知识点三：动机 动机产生的内因： 兴趣、价值观（方向）、抱负水准（强度） 产生条件：需要达到一定强度； 有满足需要的可能性。 动机产生的客观原因：诱因 哥大的实验：母性动机—找水动机—觅食动机—探索新异事物 知识点三：动机 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 多重趋避冲突 一般考虑社会价值。人性漏洞实验 知识点四：成就动机理论 麦克利兰的成就动机观 阿特金森的成就动机观 奥苏伯尔的成就动机观 阿特金森的成就动机观 个人追求成功的倾向是一个多重变量的函数 Ts = Ms × Ps × Is Ts：追求成功的倾向 Ms：追求成功的动机 Ps：成功的可能性 Is：成功的激励值 奥苏伯尔的成就动机观 学校情境的成就动机至少包括三种成分 认知内驱力：以获得知识和解决问题为目的，指向学习任务本身 自我提高的内驱力：着眼于通过一定学业成就获得一定社会地位，提升自尊 附属内驱力：从成人获得赞许和认可。感情依附性，派生地位（期望效应） 知识点五：激励理论 内容型激励理论：需要层次论；双因素理论；成就需要理论；自我效能理论 过程型激励理论： 期望理论；目标设置理论；强化理论 状态型激励理论： 公平理论；归因理论；挫折理论 内容型激励理论 从激励过程的起点，即从人的需要出发研究激励 包括：需要层次论，双因素理论，成就需要理论，自我效能理论 贡献：揭示了作为激励内容的需要有哪些，各自的作用，各需要间的主次顺序 需要层次论 生理需要：推动人行为的最强大动力。所有需要得不到满足时受其支配，其他退到隐藏地位。 安全需要：要求稳定、安全、受保护、有秩序、免除恐惧和焦虑。婴儿 爱与归属：渴望与他人建立感情联系 尊重：相信自己的力量和价值。有能力有创造性 自我实现：使潜能以实现。完成与能力相称之事 需要层次论 人的行为由优势需要决定 低级需要与高级需要（对管理和激励的启发）： 出现时间的早晚 对人的作用（关系到生存的缺失的需要；使人健康、长寿、精力旺盛的生长的需要） 满足方式（通过外部与内部条件） 满足程度（容易，永远不会满足，具更持久稳定的激励力量） 动机与人类的需要