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“四环一体”作文教法探微 　　【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0114-01 　　高中作文是语文学习中的一朵玫瑰花，更是一块检查学生语文综合能力的试金石。现阶段虽然新课改已经启动，但作文教学还停留在“原生态”。一些教师为了迎接考试，往往在考前传授写作模式，许多学生为了获得分数，往往在考前忙于模仿。丧失写作兴趣的作文成了八股文，没有写作能力的作文成了“裸文”。为了解决高中语文作文教学存在的问题，下面我就“四环一体”作文教法的应用，谈谈自己在教学中的一点尝试。 　　第一环节――抓好课前仿写 　　教师找出优秀作文的开头语段或者高考语言表达题中格式新颖的仿写题，利用课下作业的形式，以小组为单位，让学生模仿写作，利用每天语文课前5分钟，对模仿优秀的习作，在多媒体上进行展示，期末语文教师将本学期的优秀习作，整理成册，成为“班本学习资料”。坚持由浅入深的对学生进行重章叠句的训练，其操作模式如下： 　　第一步教师提供模板 　　选择 　　如果我是一片云， 　　我会放弃高高在上， 　　我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 　　你要问我为什么， 　　请看看那些郁郁葱葱的生命， 　　那，就是我的答案。 　　第二步学生课下仿写 　　如果我是一 ， 　　我会放弃 ， 　　我选择 。 　　你要问我为什么， 　　请 ， 　　那，就是我的答案。 　　第三步教师课前展示 　　如果我是一片云， 　　我会放弃高高在上， 　　我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 　　你要问我为什么， 　　请看看那些郁郁葱葱的生命， 　　那，就是我的答案。 　　第二环节――抓好博览助写 　　博览助写，是以广泛阅读为主要方式，以古今中外名著的阅读为重点内容。以心得感受为主要文体，教师指定读书篇目，扩大学生阅读视野、提升学生人文素养、促进学生作文能力提高的一种写作方法。从高一年级开始，让学生自由写作，教师以引导和鼓励为批阅导向。 　　学生自由把握写作时间，教师一周批阅一次，可以采用小组自评推荐的形式，将优秀的读书笔记在班级展览，学生自由浏览，并可以在优秀读书笔记上留言（提出鼓励或建设性的意见），教师对优秀的读书笔记可以采用口头表扬和学期末物质奖励等方式，鼓励学生广泛阅读，为丰富高二年级写作素材的积累打下基础。 　　第三环节――练好图表填写 　　图表仿写，是作文导学案设计为主要方式，以多媒体教学为主阵地，以半个月为周期的一种写作方法。教师课前设计好导学案，格式如下：阅读下面的文字，按要求作文。 　　路边有一只蜗牛，计划干一番事业。想向东去攀登泰山，计算一下却要走3000多年；又想向南去涉长江和汉水，计算一下也要走3000多年。想想自己的寿命，不过朝暮之间，于是它不胜悲哀，最终枯死在蓬蒿杆上。 　　树林中的小动物知道了，聚集在一起议论这件事。 　　蚂蚁说：“呵呵，自不量力的小蜗牛，自作自受。” 　　蜜蜂说：“脚踏实地最重要，不能好高骛远。” 　　云雀悠然神往：“到泰山去，不错的主意，我怎么就没有想到呢？看来，梦想真是个好东西。” 　　狐狸想：“这只小蜗牛，如果不自怨自艾，果真向东爬去，现在会是什么情景呢？”…… 　　请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于800字 　　本次训练要求： 　　1、构思时请选择议论文体。 　　2、写出一句话立意并拟一个标题。 　　3、开头和结尾使用一种修辞方法。 　　4、使用一种议论方法展开论述。 　　5、分论点之间形成纵向递进式结构 　　6、字数200字左右。 　　学生导学案设计如下： 　　作文训练开始阶段，不求多，求每点练习扎实规范。以后可以逐步加大图表的内容，让学生有一个写作适应阶段，我在教学中一般以半个月为周期，坚持“五个一”原则，即学生写一写，教师批一批，学生改一改，教师评一评，学生说一说（此环节可以变成口头作文课）。生动直观是图表作文训练的最大特色，图表设计一定要规范，写作要求要明确，这样才能更好的激发学生的写作兴趣。 　　第四环节――抓好旁批摘抄 　　将作文教学与现代文阅读教学有机结合起来，指导学生养成做现代文阅读旁批的好习惯，学生在阅读中重点做好三方面，第一理清写作思路，第二鉴赏结构作用，第三总结写作方法。教师鼓励学生把自己喜欢的句子整理在摘抄本上，教师以一个月为周期，将两个班学生优秀的摘抄笔记进行交叉式展览。并授予学生“阅读标兵”或“摘抄能手”等称号，学期末对优秀生进行表彰。 　　教师每天开展好课前仿写第一环节，做好每周批阅学生读书笔第二环节，抓好半月训练一次图表填写第三环节，完成好每月对优秀的摘抄笔记进行展览的第四环节，在此基础上还需要抓好“一体