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《可能性》教学实录与评析 　　教学内容 　　义务教育课程标准实验教科书三年级上105―107页 　　教学目标 　　1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 　　2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 　　3.学生的表达能力和逻辑推理能力有所发展。 　　4.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 　　教学重点难点 　　根据条件判断事件发生的可能性。 　　教学过程 　　一、情境体验，引入新课 　　教师出示一元硬币，写有1元字样的是正面，画有国徽的是反面。如果把硬币抛起，学生来猜一猜硬币落地后哪面会朝上？ 　　师：想不想试一试？请小组长拿出硬币，大家轮流抛一抛。在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。（学生说刚才抛硬币的情况，有正面，也有反面） 　　师：也就是说可能是正面，也可能是反面。今天，我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性） 　　点评：这一环节由抛硬币导入，目的是在先猜测后实践的过程中把学生的注意力吸引过来，让学生初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣和参与热情。 　　二、实践体验，探索新知 　　1.一定是红球、不可能是红球 　　师：我们来进行一次摸球比赛。桌上放着两袋球，男生一队女生一队上来摸球，哪一队摸到红球的次数多，哪一队就获胜。师指名男生一队，女生一队，排在讲台的左右边，两个两个同时进行摸球。结果男生摸出的全是红球。 　　点评：其余学生的注意力都集中到前面比赛的同学身上，男生每摸到一个红球，其他男生就发出一阵欢呼声，女生由于摸不到红球则显得垂头丧气。学生的情感充分投入，课堂气氛异常活跃。 　　师追问：全是红球，那我去任意摸一个，结果会怎样？（生答一定是红球，师板书：一定） 　　师又拿出一袋球，让学生清楚地看到里面是3个蓝球和3个绿球。师追问：没有红球，那我去任意摸一个，结果会是？（生答可能是蓝球，也可能是绿球。）师继续问可能是红球吗？（生答不可能是红球，因为里面没有红球。）（师板书：不可能） 　　点评：利用儿童都争强好胜这一天性，引入竞争机制，从而激活课堂。比赛的胜负有效地激发了学生的思考，学生在猜测揣摩，大胆探索的过程中思维力、想象力、创造力得到充分的发展，并体验到学习的快乐。 　　2.可能是红球 　　拿出来一个空袋，老师往每个口袋里放了3个红球和3个蓝球。从这个袋中任意摸一个，能摸到什么球？学生亲自试一试。然后汇报，可能是红球，也可能是蓝球。（师板书：可能。） 　　点评：学生在摸球的游戏中获得对“可能摸到红球”的直观感受，更好地体验了事件发生的可能性。开放性的游戏活动调动了每一个学生的学习积极性，使每一位学生都能享受到学习的快乐。 　　3.小结 　　师：请同学们把眼睛闭起来，在头脑中回忆一下刚才摸球的情况，什么情况下摸到的一定是红球？什么情况下不可能摸到红球？什么情况下可能是红球？ 　　学生进行回忆。 　　教师让学生选择自己喜欢的一种情况进行汇报。 　　三、再次实践，拓展体验 　　1.找朋友游戏 　　（让学生把信封中的三张纸条拿出来：一定是黄球、可能是黄球、不可能是黄球）教师出示画有6个黄球的图片问：从这个袋中任意摸一个，结果会是？让学生选择合适的句子举起来。 　　学生举起：一定是黄球。指名说说为什么？ 　　师再出示画有3个红球、2个蓝球的图片。 　　学生举起：不可能是黄球。指名说说为什么。 　　师再出示画有3个黄球，2个红球的图片。 　　学生举起：可能是黄球。 　　2.摆水果的游戏 　　（让学生把信封中的图片拿出来：一个水果盘、5个苹果、5个梨、5个草莓） 　　师：任意摸一个，一定是草莓。该怎么放呢？ 　　学生摆水果，教师巡视，然后进行反馈。 　　师：任意摸一个，不可能是草莓，该怎么放呢？ 　　学生摆，教师巡视，然后把想法先和旁边的同学交流。 　　师：任意摸一个，可能是草莓，该怎么摆呢？ 　　学生摆，教师巡视，让学生相互交流再进行反馈。 　　点评：摆水果游戏，先让学生大胆地判断“要达到预期效果，每个盘里应该放什么水果”，然后通过实践操作体验各自的想法，在操作、探索、交流中学生运用所学知识形成技能技巧，深化了对知识的理解。 　　四、生活体验，巩固延伸 　　1.说说生活中事件的可能性。 　　师：其实，在我们生活中有很多事情都可以用“一定”、“可能”、“不可能”来描述。 　　学生读题，完成填空。 　　（1）太阳（ ）从东方升起。 　　（2）人（ ）长生不老。 　　（3）今天，老师（ ）要表扬我。 　　点评：数学和生活相联系，使学生明白了解事件的可能性是为了更好地解释生活现象，更全面地分析问题。学生体