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“情感、态度与价值观”目标在物理教学中的实施策略 　　摘 要：根据普通高中物理课程标准提出的三维教学目标，强调“情感、态度与价值观”教学目标的重要性，分析“情感、态度与价值观”目标在教学中实施的策略。 　　关键词：三维目标；情感、态度与价值观；实施策略 　　普通高中物理课程标准对“情感、态度与价值观”有多方面的要求。物理来源于生活，服务于生活，在学习物理的过程中建立的美好情感和正确的价值观，就会引导学生把自己掌握的物理知识更好地服务于生活，为生活增添光彩。以下是我在课堂教学过程中落实“情感、态度与价值观”这一目标策略的探索，以飨读者。 　　一、知识、技能和过程是实施“情感、态度与价值观”目标的基础 　　物理课程标准指出，“课程目标的这三个维度不是互相孤立的，它们都融于同一个教学过程之中”。三维目标是一个整体，不要刻意地去追求某一方面的目标。如果教学过程中单方面追求情感和态度目标的达成，那就是在沙滩上建筑楼宇，使“情感、态度与价值观”变成了空洞的说教，失去了意义建构的依据。因此，物理基础知识和基本技能、物理探究过程和方法都是实施“情感、态度与价值观”目标的坚实基础。 　　二、物理学史是实施“情感、态度与价值观”目标的宝贵素材 　　1.物理学史可以培养学生质疑精神。在爱因斯坦之前，洛仑兹和彭加勒由于未能摆脱绝对时空观的束缚，最终没有迈过相对论的门槛。正是爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，深刻地审查了“同时性”概念的根据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革。 　　2.物理学史可以培养学生主动与他人合作的精神。劳伦斯发明了回旋加速器，他在诺贝尔物理奖领奖时说：“从工作一开始就要靠许多实验室中的众多能干而积极的合作者的集体努力，各方面的人才都参加到这项工作中来，不论从哪个方面来衡量，取得的成功都依赖于密切和有效的合作。” 　　3.物理学史可以培养学生克服困难的信心和不屈不挠的顽强意志。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；法拉第经十年的不懈努力做了三百多次的实验最终得出电磁感应的条件等。这些感人的事例，对于培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神非常有感染力。 　　4.物理学史可以培养学生民族自豪感，形成热爱祖国、振兴中华的使命感与责任感。三千年以前，我国已有天象观测的记录；北宋沈括是世界上第一个清楚准确地论述磁偏角的人。现代科技成果中，我国物理学家钱三强、何泽慧夫妇于1946年在巴黎发现铀的三分裂和四分裂；1957年美籍华人杨振宁和李政道因否定宇称守恒定律而获得诺贝尔奖；钱学森、吴有训、吴健雄等他们都有一颗热爱祖国的赤子之心，这种为国为民、奋发图强的精神和他们的事迹都是爱国主义教育的好题材。 　　三、STS教育是实施“情感、态度与价值观”目标的保证 　　物理课程标准关于“情感、态度与价值观”的目标第五条把STS教育定为一个目标。在教学中我们应鼓励学生参与重大社会问题的研究；鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。实施STS教育要明确以下原则： 　　1.培养学生正确的科学价值观。要使学生真正理解物理学的价值所在，不应为升学而学。 　　2.培养学生的探究意识和动手能力。通过课外活动、研究性学习进行优化组合，构成一个广阔而开放的有利于全面培养学生综合素质的物理大课堂。 　　3.以高新科技前沿性知识设计STS教育内容。物理教学应该反映科技发展动向，满足学生发展需求。如“航天科学与航天技术”教学可以以“嫦娥一号”的成功发射和回收为切入口；电学内容中的技术应用，可结合“微波炉”、“等离子体电视”的使用原理等。这样的课堂充满了趣味，使STS教育更加具体化，并落到实处。 　　四、社会综合实践活动是实施“情感、态度与价值观”目标的有效途径 　　社会综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，在实施“情感、态度与价值观”目标中有以下作用： 　　1.社会综合实践活动把学生的探究质疑、研究验证、交流合作、社会参与等作为重要的教学手段，在培养学生的创新精神与创造能力方面是其他教学模式不能替代的。 　　2.社会综合实践活动超越了书本知识的局限，学生通过社会实践活动可以对自然、社会、自我能形成整体的认识，从而发展良好的情感、态度与价值观。 　　五、信息技术是实施“情感、态度与价值观”目标的重要手段 　　利用信息技术实施“情感、态度与价值观”目标是指“在物理教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式”。信息技术给物理课提供了丰富多彩的课程资源，学生可以通过信息技术从物理在线网络与其他学习者、在线专家等进行交流与合作。另外，我校建立了数字化实验室，可以让学生自主探究实验，观察实验，并归纳总结，从而主动地获取物理知识，