三角形分类教学初探.docVIP

三角形分类教学初探 　　《三角形的分类》是北师大版六年制小学数学第八册“认识图形”这一单元的内容。本课教学的主要内容是三角形的分类，教材分两个层次编排。第一层次，按角分，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；第二层次，按边分，认识特殊的三角形：等腰三角形和等边三角形。 　　三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，它是学生学习几何的重要基础。本节课的教学内容是在学生已认识了直角、钝角、锐角的基础上学习的，让学生在已有知识的基础上，通过不同的途径产生三角形的表面感知印象，会按不同的方法给三角形分类，知道它们之间的关系，同时了解它的特性。加强动手操作及作图的能力，加强对变式图形的练习，并渗透集合思想。在这里，我浅淡一下自己的几点教学心得： 　　一、复习旧知，做好新授铺垫 　　复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。 　　课始我首先复习了角的分类，复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。接着用生活中常见得景物来激发学生学习兴趣，抽象出的三角形展现在学生面前的是一堆杂乱的三角形，学生感觉太乱，从而感到有分类的必要，也有好多学生觉得自己从来没有发现过生活中有这么多种类的三角形，很惊讶，从而激发了他们强烈的探究欲望。 　　二、激发兴趣，培养探索精神 　　兴趣是最好的老师。学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测，验证、推理、交流等数活动。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。 　　在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。 　　三、有序思维，渗透分类思想 　　每个学生在日常生活中都具有一定的分类知识，如人群的分类，书籍的分类等，我们可以利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在数学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。数学思想方法是数学学科的灵魂，分类是科学研究的方法之一，在教学中应用广泛。教学《三角形分类》这一课，一方面要使学生进一步认识三角形的特点，另一方面要使学生理解分类的思想，掌握分类的方法。 　　心理学认为，概念本质上就一种分类的行为。通过三角形分类的活动，不仅要识别特殊三角形的概念，理清这些概念的逻辑关系，更重要的是体验分类的过程与方法，培养学生的有序思维能力。 　　四、小组合作，提高实践能力 　　新课标明确指出：4-6年级学生要经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。 　　设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳，反过来又引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。 　　然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同认识等腰三角形、等边三角形。放手让学生通过小组讨论，合作探索来体会、理解各类三角形的特点。学生在经历了自主学习、合作探索、相互补充，加上教师适当点拨，让学生在思维碰撞中提高认知能力和实践能力。 　　五、设计练习，夯实基础知识 　　练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。我先让学生在点子图画三角形，熟练掌握直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的特点，然后让学生猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形？运用猜角游戏来巩固其特点，猜角游戏是本节课最大的亮点，学生争先恐后的举手回答，课堂气氛异常活跃，教学效果好。最后拼一拼各种形状不同的三角形，对三角形的运用有了进一步的了解。“老师用12个三角形拼成一艘扬帆远航的小船，现在请你开动脑筋，先用手中的三角形来拼一拼漂亮的图案，粘在展板上，再和小组的同伴说一说，你都用了哪些三角形？” 　　总之，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生通过动手操作，培养学生的实践能力和操作能力