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信息技术辅助教学使数学课堂充满生机与活力 　　摘 要 信息技术辅助教学使课堂教学模式发生很大的变化，它使数学课堂充满生机与活力，科学解决了教学难点，提高了教学质量。结合教学实践，谈一谈信息技术在初中数学课堂上的应用。 　　关键词 信息技术；初中数学；课堂教学；多媒体教室 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0038-02 　　随着科学技术的飞速发展，信息技术发展的步伐也在不断加快。扣庄初级中学紧跟时代步伐，装备了先进的多媒体教室和计算机网络教室，这些装备可以说是学校教学改革的一场革命，给数学教学带来生机和活力，令人振奋和鼓舞。这些装备为初中数学课程的设计插上信息技术的翅膀，教学效率大大提高。运用多媒体计算机、网络等资源，能够开发并提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生实现自主合作学习，主动融入数学探究活动中，大大提高学生的学习效率，提高数学学科素养。 　　1 运用信息技术手段辅助数学课堂教学，提高教学效率 　　数学是比较抽象的学科，如果教师不讲方法，学生的学习兴趣、效率就会降低。课堂教学使用信息技术手段，可以优化教学环节，创设教学情境，突破教学难点，优化教学方法，丰富教学内容等。如果为了追求学习兴趣或者教学形式，全部使用信息技术教学，那么就会丧失数学教学的本质。因此，必须科学合理使用信息技术手段辅助课堂教学，打造实用高效的数学课堂。 　　1.1 发挥信息技术作用创设数学教学情境，提高教学效率 　　对数学来说，知识较为抽象，概念的建立需要学生亲身去经历。利用信息技术手段创设学习情境，引领学生经历学习过程，增进数学体验，感悟数学本质。 　　如在进行“平移和旋转”的教学时，笔者利用新型多媒体设备――电子白板进行教学设计，通过电磁笔在白板上绘制一个不规则四边形，点选选择功能按钮，用电磁笔把这个临时绘制的四边形组合并选中，用电磁笔拖动这个四边形沿着某一个方向移动，设置教学情境。学生很容易看到图形在移动过程中的特点，从而发现对应线段、对应角相等，对应点的连线彼此平行且相等等规律。在讲“旋转”时，也是利用电磁笔在白板上绘制一个普通的三角形，然后发挥电子白板软件功能，让这个图形围绕某一个点按照某个方向旋转一定的角度，使学生直观地理解旋转的含义，通过数学情境设置，使学生深刻理解在旋转过程中，图形并没有发生变化，旋转后得到的图形与原来的图形全等，直观理解了旋转角、旋转中心等概念。通过电子白板的直观展示，有利于学生对平移和旋转有了综合的理解，能对比两者在数学本质上的区别，有利于提高学生的学习效率。 　　再如，在讲解有关“点、直线、圆和圆的位置关系”时，笔者利用电子白板配套软件制作动画课件，上课时给学生展示相关“点、直线、圆和圆的位置关系”的具体知识，使数学知识变得形象直观，学生很容易理解和接受。在讲解“圆柱体”的概念时，笔者利用电子白板软件平台动画演示圆柱体的形成过程：先画一条竖放的直线，在这个直线的左侧画一个长方形，长方形的右边与竖放的直线重合，让这个长方形以该竖放的直线为轴进行旋转，旋转一周后，让学生观察图形变化。学生自然理解圆柱体是由长方形旋转得到的。通过情境设置，学生很容易理解圆柱体的概念，增进数学体验，感悟数学本质。 　　1.2 利用信息技术丰富教材内容，培养学生的实践能力 　　信息技术手段的应用，大大丰富课堂教学的内容，它可以向学生展示丰富的课本资源，也可以展示网络资源。这些课程资源可以是文字的，也可以是图片的，还可以是视频的或者动画的。形象生动的课程资源，有利于激发学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更简单、更有效，大大提高学生的实践能力。 　　如在“概率初步”的教学时，除了利用教材提供的素材，笔者还把学生熟悉的麻将拿到教室来，让学生通过本节课的学习，自己设计数学情境，通过游戏活动进一步了解有关概率的概念和相关知识点。让学生自己设计题目，让其他学生作答，让学生自己解决问题。这样教学丰富了教材内容，拓展了学生学习数学的方式，通过具体实例提高学生解决实际问题的能力。 　　1.3 利用现代教育技术呈现多元化教学方式，拓展学习空间 　　数学来源于生活，教材为学生提供了开放式的学习情境，开阔了学生的眼界，把学生数学学习的时空由课堂引到生活之中，把学生的情感、合作意识等教育贯穿在数学学习中，这是对旧教材的突破。因此，利用校园网站或微博形式开设“我的知识乐园”“兔博士网站”“智慧星座”等平台，供学生使用，体现了现代数学教学特点，呈现了多种学习方式，拓展了学习空间。 　　2 巧用信息技术手段辅助数学教学，提高学生自主学习能力 　　信息技术手段多种多样，其中电子教室系统是一种较为现代化的教学平台，它可以实现师生、生生互动，实现人机互动，能充分发