调动教师积极性以促进小学数学生活化的研究.docVIP

调动教师积极性以促进小学数学生活化的研究 　　摘 要：小学生由其独特的思维模式，其抽象思维能力尚处于完善之中，但是形象模拟能力已经很强。从教学经验来看，按照生活化的教学思路开展工作，可以取得较好的效果，但是如果教师的积极性不高，也很难达到预期的教研目标。 　　关键词：教师积极性；小学数学；生活化 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-125-02 　　教育的对象是学生，主体是教师，所以要想我们的工作取得进步，必须做好学生的特点分析和教师的积极性调动。按照素质教育的最新要求，我们的教育的理念应该以启发学生的思维力为主，而不是机械地灌输，记忆。所以，我们特别进行了小学数学生活化教学的相关研究。小学数学的生活化教学是以教学内容为基础，充分发挥教师积极能动性，运用生活化例子进行教学，将教学深入到生活中去。进行新课标下小学数学生活化的探究试图将现行教材、课堂中枯燥乏味、远离学生实际的数学问题还原为取之于学生生活实际， 并具有一定的真实意义的数学问题， 以此来沟通“ 数学与现实生活” 的联系， 激发学生学习数学的兴趣， 感受学习数学的乐趣， 让他们真正的在“ 生活中学数学， 在学数学中了解感触生活” 　　一、小学数学生活化课题的计划管理 　　小学数学生活化课题的目标是要提高学生的学习效率，同时活跃课堂，使得教师的教学及时更新，同时力争做到因材施教，多关注学生，做到对学生的反馈及时跟进指导。小学数学生活化课题研究成果的执行，必须要把握以下几个步骤： 　　1、做好教师的铺垫工作，这是调动积极性的第一步 　　充分做好对于教师的整个教研课题的推广介绍，把其中的教学要领和教师进行充分交流。一个新的课题对于广大师生特别是教师会有很强的陌生感，不管这个课题的内容是什么，广大教师想到的往往是这个课题是不是务实，是不是流于形式，是不是换汤不换药的应试教育，会不会加大教师的负担等等。所以，基于这些顾虑，教研组应该充分做好推广介绍工作，将这个创新课题对于学生、教师、学校的意义加以明确，同时还有积极进行技术处理，做好课题实行前的铺垫工作。很多课题确实对学生的学习改进有很大的帮助，可是就是因为忽略了这个环节，导致了一线的教师抵触情绪较大，最后这些课题也不了了之，完全不能取得效果。 　　2、有计划的分布开展课题推广，保护教师积极性 　　在做好第一个步骤之后，应该有计划的开展该课题，基于教学资源做好试点工作。不同的学校有不同的情况，甚至不同的班级也有不同的情况，因此就必须在充分研究学校、教师、班级、学生的综合情况后有计划按步骤开展工作。本来设想很好的一个课题，如果不顾教学实际和教学资源盲目铺开，一旦效果不理想，将很难在得到广大师生的认可。所以，要想保护教师的积极性，就应该在做好充分的了解之后，将一些行有余力的教师，条件符合的班级调动起来，良好的开局非常重要。 　　3、及时总结和处理师生反馈，针对性改进提高 　　小学数学的生活化教学的推广是一个动态磨合的过程，例如在计算图形面积、教学24小时计时法的过程中，我们设计了很多生活中的问题，这些问题具体达到的教学效果如何，师生有无改进意见，这些都需要及时了解。 　　4、积极编写相应的课题实施说明书，使新课题的推广能够做到长效化 　　在经历了前几个阶段之后，可以结合实际的教学经验编写课题实施说明书，对于课程开展的原则，实施细则进行说明。只有这样有依据可以遵循，再结合教师的积极能动性，才能够既确保原则又确保教师积极性的发挥。 　　5、做好生活化教学结果评估和 　　教学结果的评估包括两个方面，一方面是教师执行的情况，新的教学结果是不是得到了执行；另一方面，要做好学生的成绩评估，应试教育下的评估方式就是考试，但是教学内容作出创新之后，评估、检测方式也应该有更大的创新，这样才能利于学生的发展。 　　二、课程内容创新和计划执行 　　从大的教学方面来看，小学数学的内容创新主要体现在教学内容和评估方式的灵活化，从执行来看主要包括以下方面： 　　1、教师的教学思维要生活化 　　教师的教学思维要生活化，不能按照课本的框架照本宣科，有的教师教案迟迟不进行更新，还用很老旧的方法、案例对学生进行教学，这显然是对于教学不利的。所以我们教师应该积极关注生活，结合自己和学生的生活实际将生活案例引入教案的撰写中。 　　2、教学内容生活化 　　教学内容生活化是指教学内容要结合学生的生活实际，将教材中的内容进行转化。例如在某些偏远地区，有可能接触不到教材中的例子。同时，在了解学生的生活时间之后，我们也可以根据学生的实际情况进行教学安排，例如对于牧区的孩子，我们可以将容积换算、体积对比和他们能接触到的牛奶作业联系起来，这对于他们来讲是最接近的，同时也是他们觉得最简单