转变与反思――新课程下的教师教法理念的转变.docVIP

转变与反思――新课程下的教师教法理念的转变 　　内容摘要：转变教师观念，转变学生学习英语的理念已经成为了新的趋势，如何把握新课程标准，在高中英语教学中更好地拓展学生的发散思维能力，为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀，成为课程改革的核心任务之一，就是要帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下进行主动地、富有个性的学习。新课改新课程标准下的新型高中英语教师任重而道远。 　　关键词：新课标 自主研究 自主学习 个性发展 发散性思维 　　现如今如果翻看各类教育报刊杂志的话，新课程新课改这类字眼频繁出现而每年国家也在下大力气对高中教师在此方面进行了各种各样的培训。许多教师在接受新思想、新理念的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。我觉得只有对以往传统应试教育模式进行理智思考，正确预测未来教育发展方向，才能更好地正视、把握新课标。高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 　　一、对以往传统教学的看法 　　很长一段时间在自己从学生到老师的转变过程中，虽然自己的身份和角色转变了但是对于英语的学习方法似乎是没有改变的。因为在做学生的过程中自己以往老师的教学方法已经在心中潜移默化，而自己在最开始的教学工作中也默认了这样一种观点就是衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少英语知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，中国中学生学习方法的绝对被动与知识面的相对广博几乎是同样出名。最近从教学杂志上看到一篇文章，一带团赴德交流的教师谈了自己的在德的见闻，并发表了一些自己的看法。其中提到我们的孩子对德国学校教育所提供的知识面的浅显显出极端的不屑，但同时又被德国学生的所具备的自主探索、自主研究的精神所深深折服。不论是我们的音乐，还是我们的日常语言，德国的孩子都能很快掌握，并能熟练运用，他们学习新知识的能力简直让人匪夷所思。提出了差距究竟在那里呢？的问题。这也正是千千万万教育工作者多少年来所探求的。 　　二、对教学新课程的正视 　　新课程标准的试行推广，再一次把问题摆放在我们教师面前。如何在英语教学中更好地拓展学生的语言应用能力和思维能力，为他们的探索性学习插上想象的翅膀，培养他们自己扑捉灵感的方法？我们教师应正视新课程，抓住此有利契机，及时转变观念，大胆放开脚步。 　　我们该如何正视新课程呢？我个人认为，应在理智分析的应试教育和准确预测教育趋势基础上，正确认识以下几方面： 　　1.新课程学习方式（继承+创新） 　　有些老师一提到新课程，就认为必须否定传统教学，其实这样理解是极片面的。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机的整合。对英语课进行整合，就要做一名辛苦的编剧。久而久之，你会发现他们不仅仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。 　　二是注重练的方法，提高练的效果，培养实际能力。 　　因为外语教学的目的不仅仅是传递外语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。其实，交际性和实践性是外语教学的实质所在。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径，还在于充分利用课堂45分钟的时效进行有关训练。每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让他们，插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空。让学生从心底爱上英语课，使新课程释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。 　　2.新课程教学方式（合作+引导）以教师为中心、学生为中心、教师为主导、学生为主体的教学方式，正在被你说、我说、大家说（教师说、学生说）的课堂气氛所代替。新课程的本质定位为交往，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以共建的方式来以教促学以学长教、互教互学。 　　俗话说兴趣是最好的老师。在外语教学中，培养并保持学生学习外语的兴趣十分重要。外语毕竟不同于母语，外语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，就会避免单调、沉闷。一个训练项目如果长期采用一种固定的形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉