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项目教学法在《园林计算机辅助设计》课程中的应用 　　摘要：项目教学法是以学生为中心的有效教学方法。本文结合《园林计算机辅助设计》的课程特点，将项目教学法引入实践教学中，取得了较好的教学效果。 　　关键词：项目教学法；园林计算机辅助设计；意义；实践；效果 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0091-02 　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。近年来，笔者在《园林计算机辅助设计》课程教学中，积极引入项目教学法，鼓励学生变被动学习为主动探究，在人人参与创造实践的过程中掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与快乐，发现分析问题、解决问题的思路，取得了比较好的教学效果，学生的课程考试平均成绩较之往届提高了20%左右。 　　积极运用项目教学法的必要性和现实意义 　　《园林计算机辅助设计》课程迫切需要项目教学法 《园林计算机辅助设计》课程的教学，主要目的就是要教会学生用计算机软件辅助完成园林设计工作，选用什么样的教学方法，对教师的教学、学生的学习及其以后的应用都有很大的影响。通常的方法是边讲边练，教师讲解一些操作命令后，学生跟着进行操作练习。学生看似弄懂了、学会了，但到实际应用的时候，发现很多情况是书本上碰不到的、软件里没预设的，往往一筹莫展，解决不了。特别是《园林计算机辅助设计》课程的教学目的就是要让学生能运用 AutoCAD、Photoshop和3ds max等三种绘图软件，绘制施工图、平面设计图、彩色平面效果图和鸟瞰效果图，而这些教学软件并非专业的园林设计软件，它们的功能无法覆盖园林设计的全过程，缺乏参数化的园林图形库。因此，应用传统的教学方法进行教学，学生就不能综合地运用绘图命令，达到灵活辅助绘图的目的，没有达到园林行业对人员的岗位要求。项目教学法以项目为主线，在教师引导下，由学生自己做主，主动参与、自主协作、探索创新，在主动积极的学习环境中激发自己的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。它打破了传统教学中的只注重软件功能介绍，依据学生的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合来设置项目和任务。这对于越来越强调实训重要性的职业教育而言，显然是不谋而合的。尤其是对《园林计算机辅助设计》（包括园林CAD制图、园林Photoshop绘图和园林3ds max绘图等三门绘图软件课）这门中职园林专业的主干专业课程来说，要想将这个课程的三门绘图软件课融合在一起，更加需要通过有效的项目教学来让学生全面、综合、扎实地掌握基本的操作技能。 　　项目教学法应用于《园林计算机辅助设计》的现实意义 没有引入项目教学法前，我们讲授《园林计算机辅助设计》课程时，往往是按照教材的编写顺序对学生进行授课讲解，每节课讲解几个操作命令，然后安排学生上机练习。这种方式的不足在于每节课的命令讲解和上机练习都是单独进行，没有很好地将理论与实例相结合，学生往往对命令的单独掌握能够完成，但在实际绘制图纸时却不能够根据实际情况灵活运用。课程与实例的脱节，使得学生缺乏学习的积极性，教学效果不理想。项目教学法的最大突破在于，它不再以教材为中心，也不按照教材的顺序进行授课，而是以项目为中心，把学习的重点内容放在了具体的项目中，把原有的需要单独讲解的知识点融会到某一具体的项目当中，通过项目来引导学生在实践的过程中完成对知识的学习、对技能的掌握。其最大的意义就是摆脱了就书本学知识的传统方式，直接开始应用式的学习，在用中学、学中用，围绕一系列问题的解决，使学生在学会软件命令、功能的同时，能够自觉地将设计思维与理念融入设计作品之中。特别是让学生在项目推进的过程中遇到并解决许多问题，积累了实践经验、建立了应对实践的自信心，为学生今后在实际工作中有效地解决问题奠定了传统教学所无法奠定的基础。 　　项目教学法在《园林计算机 　　辅助设计》课程教学中的实践 　　在《园林计算机辅助设计》课程教学中，主要选取植物造景和小型园林绿地初步设计两项内容进行项目教学的实践。具体的教学过程如下： 　　细分项目内容 依据企业运行方式中的园林效果图制作流程和学生的认知规律，我们采用由简单到复杂、由单一到综合的流程来设置项目内容，以实用、够用为原则，将学习实践的内容分为平面图绘制、平面图效果图绘制、效果图绘制等三个项目，每个项目又分成若干个子项目（见下页表1）。让学生按照整套流程跟进，学习实践经验，提高专业技能。 　　编制项目任务书 为避免学生在项目实施过程中的盲目性，我们提前编制项目任务书，包括项目目标、参阅资料、项目实施的行业标准、项目实施过程中易出现的问题及注意事项、时间安排等。学生通过项目目标知道项目要求和时间安排，也就是知道该项目什么时候让他们做什么，通过参阅资料知道怎么做，通过学习行业标准知道做到什么程