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驱逐自卑,让自信抬头 　　【摘要】自信心是一个人成长和进步必备的良好心理素质。自信心就是相信自己，肯定自己，是一种积极向上又切合实际的自我良好评价。本文阐述了小学生自卑心理的形成因素和危害，并论述了如何克服自卑，培养学生的自信心。 　　【关键词】小学教育心理健康自信心培养赏识教育 　　 　　自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。自卑，则是一个与自信相对立的名词。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志；而自卑的人，容易感到沮丧、灰心，在困难面前总是犹豫不决，甚至逃避。如果自卑心理存在于心智尚弱的小学生身上，那就会影响孩子的健康发展。心存自卑的孩子，如果不能及时从这一阴影中走出来，那么，世界于他、生活于他，都将是暗淡无关的平面。由此可知，帮助学生克服自卑心理，培养自信心对孩子们的成才具有多么重要的作用，而我们每位小学老师对此都具有不可推卸的责任。 　　自卑心理并不是天生的，它有多方面的因素构成。 　　一、从主观上说，自卑心理是在后天由于自我评价不当而逐渐形成的 　　部分学生自我认识不足，过低估计自己。有些孩子总是以他人为镜来认识自己，如果他人对自己作了较低的评价，特别是自己肯定的人作出的低评价，就会影响对自己的认识，从而低估自己。还有些性格较内向的学生，更愿意接受别人对自己的低评价而不愿接受别人的高评价;在与他人比较的过程中，也喜欢拿自己的短处与他人的长处比，这样越比越泄气，越比越自卑。总之，如果一个孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他的自信心就会受到压抑，自卑心理就会日趋严重；一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，很容易对自己的前途悲观失望。 　　二、从客观上来讲，自卑心理是因为个人的某些缺陷或屡遭失败造成的 　　生理缺陷、性别、出身、经济条件、学习成绩等等客观原因都有可能是自卑心理产生的原因。这种自卑感得不到妥善消除，久而久之就成了人格的一部分。为了保护自己，唯有采取一种本能的自我保护方式，那就是深藏自己，实则就是否定自己，形成一种逃避的态度。还有部分学生由于个人在学习或生活中屡遭失败，越来越怀疑自己的能力，觉得自己就是不行。这种看法一旦得到强化，就会导致自己始终陷在自卑的泥沼中，难以自拔。 　　作为一名小学教师，面对这样的学生，我们到底应该怎么做才能帮助这些孩子走出自卑阴影，重拾自信，回到属于自己的充满阳光的生活呢？本着这样的目的，我回顾了自己这几年的教学实践，总结了以下几点： 　　（一）营造积极健康的舆论氛围 　　健康舆论有利于健康心态的养成。首先，对于班级内部部分倾向于恶意评价的学生，初期可以采取强硬政策，先让学生明白在言语上欺负同学，老师是不会同意的。这样做就为营造一个良好的舆论环境作了铺垫。另一方面，在日常教学中，引导学生进行换位思考，学会彼此理解，学会适度评价，形成积极向上的健康舆论范围，由当初的被动封闭不当言论转化为主动消除错误评论。 　　（二）让学生学会正确对待他人批评 　　正确的批评是一剂良药，有助于学生的成长和发育，所以一味地拒绝所有批评是不应该的。基于此认识，教师可以在教学中渗透在被批评中自信成长的观念，让学生明白批评不仅仅是一种压力，更是一种动力。接受正确批评，改正个人错误，就能让自己更进一步。进步越多，自信心也就越强。学生只有明白这一点，才能在心理上消除对他人批评的排斥。我们无法封闭所有人的嘴巴，但是我们可以决定自己的心态。 　　（三）教师对学生应该采取积极的赏识教育 　　一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量，这就是著名的罗森塔尔效应。对于大多数小学生而言，老师是最有权威性的，这种权威性远远超过家长。由此可见，老师在学生心目中的地位和分量有多重。相对而言，分量越重，对学生的影响也就越大。一个学生如果能够得到自己崇拜的老师给予自己的信任和肯定，这对学生而言是一种巨大的鼓舞，让学生更加肯定自己，相信自己，而这样的自信所结下的果实更是丰硕！反之，一个不被老师赏识的孩子，又怎能对自己、对生活充满希望呢？。 　　 作为教师，最大的愿望莫过于学生青出于蓝而胜于蓝，而一个怀着自卑心理的孩子是不具备这样的可能的。因此，我们更要积极的去引导孩子们驱逐自卑心理，激发他们对生活、对学习的自信心。但是在这一过程中，我们还应该注意以下两个问题： 　　（一）注意循序渐进原则，切不可操之过急 　　一般而言，自卑者的自卑感并非是在一朝一夕间形成的，而是时间积累、逐渐演化而成的心理问题。因此，教育时应该透过表面，寻找出主要问题，然后根据学生的性格特征，有针对性的逐步开展引导教育，循序渐进，层层深入，绝对不能操之过急，以防学生产生紧张心理，得不偿失。 　　（二）不