倡导多元批改 关注批后延伸.docVIP

倡导多元批改 关注批后延伸 　　摘 要：本文通过对小学高段作文批改现状的反思，尝试实践了以注重习作前的预热，采用多元批改模式，关注有效批改的延伸为内容的新作文批改模式，从而促使小学高段作文有效批改做到低耗、高效、多元、持久激趣等几方面。 　　关键词：预热 多元 低耗高效 　　一、正视小学高段作文批改的现状 　　每至周一，语文教师办公桌上就会出现成堆的作文本，这让许多语文教师望而却步。当真正投入到作文的精批细改之后，又是一个漫长的艰难跋涉过程。教师叹息不已，学生等得着急，乃至最后讲评时只能靠着学生搜索枯肠。因而不得不对这样的作文批改现状进行反思。 　　传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。怎样让我们的习作批改从封闭、高耗低效中解脱出来？又如何让学生在习作批改中掌握这种语言文字的表达技能，更收获写作的激情与乐趣呢？无疑，最好的途径就是培养学生自己修改习作的能力，尽快地改革作文批改的现状，变“背对背”的“暗中摸索”为“面对面”的“明中探索”，采用多种方式让学生亲自参与到作文批改中来。习作评改应是开放的，多元的。师评师改，自评自改，互评互改……这些方式都应随机采用。 　　二、小学高段作文有效批改的实践 　　（一）协定批改标准，让多元批改有章可循 　　作文批改的标准通过师生合作来协定，一方面让学生让明确完成一篇习作得注意哪几个方面；另一方面为生生合作批改作准备，