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倾听，水之源 　　低年级的语文课堂上，我们经常可以看到这样的孩子，他们喜欢说而不喜欢听。有一部分孩子不知如何去倾听，虽然坐得端端正正，看起来听得很认真的样子，可问他们刚刚老师或同伴讲了些什么时，又是一片茫然，不知所措。这都是由于学生不会倾听造成的课堂教学低效现象。 　　由此可见，学生要养成良好的语文学习习惯，“倾听”习惯的养成是必不可少的。因为只有会听，他们才能积极地有意义地参与教学活动过程，从而开启思维的火花，获取知识，培养能力。 　　那么低年级语文教学中，应如何培养学生的倾听习惯呢？我们可以从以下几个方面进行努力：一是要“倾听”，即细心听、用心听的意思，同时也是一种礼貌，表示对说话者的的尊重；二是“会听”，就是要边听边思考，理解别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。 　　一、创设情境，激发“听”的兴趣。 　　小学生最容易受到情感因素的感染，课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那“倾听”也就成了“无源之水”。因此，只有顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于孩子倾听的情境，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。 　　（一）通过语言描述激趣 　　教师有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生主动积极地参与学习活动。例如：在教学《春天来了》一课时，教师先用优美的言语描述了这样一个问题情境：“小朋友们听，春风轻轻地在唱歌，告诉我们