初中数学课堂小组合作学习低效的成因和对策研究.docVIP

初中数学课堂小组合作学习低效的成因和对策研究 　　摘　要：合作学习就是通过将学习小组中的同学进行明确分工，然后指导其相互指导，相互学习，共同完成学习任务的学习方式。然而，随着新课改的深入和发展，合作学习不可避免地出现了一些消极现象。因此，对初中数学课堂小组合作学习低效的成因进行了分析并积极提出应对策略，以期对大家有所帮助。 　　关键词：初中数学；小组合作学习；明确分工；教师参与 　　合作学习，顾名思义就是将学生根据一定原则划分成学习小组，然后通过明确的分工，相互辅助学习，一起完成任务，达到共同进步的教学目的。鉴于此，笔者通过实践研究和分析对初中数学课堂小组合作学习低效的现象进行反思，并及时提出有针对性的应对策略。 　　一、分组结构不合理 　　开展小组学习时，数学教师往往让同学们根据座位就近结合，其实这只是形式上的组合，而不是真正意义上的“异质分组，异组同质”。因为小组合作学习的实质是根据学生的实际情况进行统筹分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样才利于优势互补、共同提高。 　　应对：组员不能单纯按位置组合，要注意优化配置。 　　组建好合作小组是开展小组合作学习的组织基础，在组建合作小组时，应注意结构的合理性。首先，小组人数要合理，一般以4～6人为宜。其次，落实小组成员的具体分工。先将全班学生分为较为固定的异质小组。小组成员可以采用学生自由选择和老师