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从成才角度谈如何提高高中化学成绩 　　针对高中化学的学科特点，四本教材，三年之内要完成课本教学、习题训练、能力提升，学生可能会觉得功课太多而提高成绩又太难。实际上，学生只要用对方法，在一定程度上提高化学成绩是可以的。下面，我就从成才角度谈一下我对提高化学成绩的一点想法。 　　一、注重实验 　　化学的英文单词是Chemistry，可以把它分成Chem，is，try，意思是化学，是，尝试，可见化学实验是化学教学的基础。化学实验是高考考查的一部分，有一定的难度，也是高考得分率较低的，从学生平时的练习来看，都存在教师一讲就会、自己一做就错的问题。实际上，这主要是学生平时实验太少、对实验的理解不深、没把握好实际要求就断章取义等。所以，学生要正确理解化学实验。 　　如讲解乙酸的化学性质时，让学生在家中实验：把生鸡蛋放在醋中浸泡一天，会观察到鸡蛋壳脱去了。由此实验可引发学生在家实验的学习兴趣，提高学生记忆乙酸的性质：乙酸与鸡蛋壳的成分碳酸钙反应，使蛋壳溶解。学生掌握了反应原理，能开拓他们的思维，把化学应用到生活中，从而提高化学成绩。 　　二、引发兴趣 　　教师上课时会发现学生有“走神”现象，如传纸条、看窗外、打瞌睡等，学生只要“走神”，就跟不上老师的思路，没法知道老师讲的是什么，更没能参与到课堂学习中。但教师如果引发学生的学习兴趣，就可以减少或杜绝“走神”问题。引发兴趣的方法有许多，如实验、生活实际、化学史、图片、教态等。例如在讲解乙醇性质时，让学生观看酒驾检测的图片，怎样能检测出司机喝没喝酒呢？从而引发学生的学习兴趣。教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生、知识渊博、出众的口才、大方的形象等，都能鼓舞和感动学生。在化学教学过程中，教师要注意提高自身的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的趣味性，充分发挥口头语言和身体语言的作用，变换不同的教学方式并时时注意学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣，促使他们以积极的态度学习。学生一旦产生了兴趣，再困难、再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受。 　　三、重视表扬 　　学生有了学习兴趣，还要想方设法使之持久，对学生来说，老师的一点点鼓励、一次表扬或肯定，都是他成功的标志，都能让其从中体验到成功的喜悦。这样，学生的学习兴趣才能持久而浓厚。在教育教学过程中，教师要抓住时机，从小的改变中发现学生的潜力，从而帮助学生得到成功的体验。教师要关注每一位学生的发展，表扬也不能只给优等生，对于后进生，也应以敏锐的眼光发现他们的进步，及时给予表扬和鼓励。表扬的话语可以激励学生快乐地学习、努力地学习。所以，教师要关注差生，对他们进行表扬并提供给他们一定的帮助，这会给他们带来很大的促进作用。如对于某些上课难得举手的学生进行及时表扬，可使学生对举手不再犹豫，能大胆地说出自己的看法。 　　四、提高记忆 　　化学需要记忆的内容很多，所以，教师要教给学生用一定的记忆方法提高记忆。如：①口诀法：在讲氧化还原反应时用升失氧，降得还，遇见剂则相反来表示化合价、得失电子等的变化规律。②归类法：在掌握了各个主族、周期的相似性、递变性规律后，对于具体的元素单质、化合物的性质就容易多了。③实验记忆：通过化学实验，能更直观形象地记忆现象及原理。④关键字记忆：在讲解化学平衡的特征时用逆、等、动、定、变来表示可逆反应的正反应速率等于逆反应速率，动态平衡速率不为零，浓度保持不变，外界条件改变平衡受到破坏。⑤对比记忆：对新旧知识中有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同。如讲解过氧化钠固体颜色时与硫单质进行对比都是淡黄色，再找出不同的进行记忆。⑥联想记忆：把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住它们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。记忆的方法还有许多，不管用什么方法，只要能提高记忆，就一定可以提高成绩。 　　五、开拓思维 　　长期的应试教育，使学生完全处于被动受支配的角色，在学习中循规蹈矩，不敢越雷池半步，以致思维出现了定式，制约了学生的发展，所以要走出这种定式。对于知识的讲授，不需要有设问、分析、讲解、小结等的完美程序。这种完美的程序只是对教师完成任务的自我感觉有用，对学生则是毫无益处。教师应把主要的精力放在如何抓住学生的学习知识的障碍和思维的可开拓方面，并及时发现问题，分析学生的学习情况，以生活实例或者典型例子适当启发，让学生在老师的启发下沿着分析问题的思路顺利地发现问题、分析问题、提出疑问、多方取证，最终得出结论，从而使他们全面参与到学习中，进而提升了思维。虽然表面上学生是被动形式，但思维可以跳动，没有被限制，仍然处于有意义的主动地位。如在讲解酸雨的形成路径时，在教材的思路和方法指导下，学生理解了二氧化硫被氧气在催化剂的条件下氧化生成三氧化硫，再与水作用形成硫酸，然后适