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作文批改教学中的双向交流方法探析 　　一直以来，写作教学都是高中语文教学的重头戏，也是教学中的难点，出现了“教师出题学生写，学生写文教师改，费时费力不讨好，发给学生一边丢”的被动局面。教师面面俱到地讲解每一篇作文的审题立意，费时费力地批改每一篇作文，认认真真地讲评学生的作文，而学生只是关心一下分数和评语，很少有学生对教师评语中指出的优缺点进行思考，更谈不上在下次的作文中借鉴了。而在语文试卷总分中占五分之二比重的作文又毫不掩饰地彰显着作文教学的重要性。作为一名语文教师，无疑要将作文教学列入教学的重点，于是，如何能够有效提高学生的写作水平，就成为我们语文教师应该，也是必须深入思考的课题。要想提高学生的作文水平，首先要提高学生的写作兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，综合借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，笔者尝试着将写作教学中作文批改这一环节的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。著名教育家叶圣陶老先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位。假如着重培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养自改的能力，这是终身受用的。”叶老的话准确阐述了学生批改作文的重要作用。“教是为了不需要教”。教师在教学生怎么写作文的同时，更要教会学生修改文章的方法，培养学生自己修改文章的能力，从而形成教师和学生在写作教学中