作文教学的误区及对策.docVIP

作文教学的误区及对策 　　作文课是学生最头疼的课，也是语文老师最头疼的课。大多数时候，语文教师在作文教学中呕心沥血，费尽心思，耗费了大量的时间，但往往收效甚微。一部分教师在课改的背景下走进了误区。 　　现象一：教师口干舌燥，学生搜肠刮肚 　　为了上好作文课，教师在课前进行了精心的准备，课堂由点及面，由句段到篇章，由主题立意到细节表达，事无巨细，无不涉及。学生搜肠刮肚求创新，面面俱到求细节，字斟句酌求质量，但水平有限，有“米”也难为“炊”。 　　现象二：表演趣味盎然，表达兴味索然 　　当下，作文教学在趣味性上狠下工夫，一是为了增强学生作文的兴趣，二是为了使学生在作文时能言之有物。于是，在一片热热闹闹中，教师和学生的兴致都非常高。学生在写作的速度上和内容的真实上的确有了不小的进步，可是读起来却一点趣味都没有。 　　我觉得，无论是调动学生的写作兴趣，还是丰富学生的习作素材，都只是为学生写好作文提供一种可能，而教会学生表达，才能为学生解决最实质的问题。我们总认为学生作文不好是因为学生对作文的兴趣不浓，作文教学的着眼点往往也是放在努力提高学生作文的兴趣上。殊不知，作文基础尤其是表达的基础不过硬才是学生越来越怕写作文的原因。学生作文水平提高了，才能不断地从自己写的作文中找到成就感，才能提高写作的兴趣。我觉得可以从以下三方面入手。 　　策略一：从模仿起步，让学生做学徒