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关于“科学探究”的哲学思考 　　【摘 要】为了准确理解和把握“科学探究”的本质及其规律，避免和克服“科学探究”过程中的泛化与异化，需要以一种反思与超越的视角来理解和认识。以哲学的视角，从“问题”“解释”和“实验”等方面对“科学探究”进行实践和思考，是一种有效的尝试。 　　【关键词】科学探究 哲学思考 问题 解释 实验 　　新课改以来，“科学探究”被广泛地应用于科学认知活动的各个领域，并成为科学教学实践和研究的方向。但是，由于认识和理解上的偏差，很多教师仅将“科学探究”视为一种教学模式或学习方式，忽略了“科学探究”在思想和精神层面上的引领价值。为了全面理解和把握“科学探究”的内涵，让“科学探究”生发出应有的价值和效度，本文试从“科学探究”的三个基本要素（“问题”“解释”“实验”）入手，以哲学的视角，例谈对“科学探究”的实践和思考。 　　一、给科学问题多一点形而上的关怀 　　“科学探究”源于问题，但如何选取和确定探究的问题，并有价值地开展研究，需要基于人的认识和发展的高度，来考量所要探究的问题，让学生在最大可能的“科学探究”中形成科学的问题意识和问题观念。 　　1.科学探究始于问题，但不是简单问题。 　　科学探究始于“问题”，但并非所有的问题都能引起科学探究。科学探究的问题必须是“科学问题”，而非“简单问题”。“简单问题”的突出特点是缺乏确定性和深刻性，既没有明确