像花一样绽放.docVIP

像花一样绽放 　　一、 误区现象再现 　　现象一： 　　这两天，一位一向活跃的学生很沉闷，不大爱发言了。找她谈心，她轻声说：“那天我回答问题，好像回答得不好。然后您没有批评我，但是从您和同学们的目光中，我感到了不再……”孩子的话语把我拉回到了那天的课堂：在一年级上学期《怀素写字》这课上，板书课题并学了“字”后，我们开始让孩子练习组词。我请这名学生说。他组的是“大字”，其实这名学生给出的答案是对的，可我不是很满意，因为学到现在对一个优等生来说应该有更好的词。于是，有点冷淡地问：“还有其他更好的词吗？”我也没有征求他的想法就请了另外一名学生回答，并且表扬了那名学生。回想到这儿，我很愧疚，因为我不经意的举动伤害了我的学生。 　　现象二： 　　一节语文研讨课上，有位老师让孩子朗读《蚂蚁和蝈蝈》中的一句话。“夏天真热……个个累得满头大汗。”学生为了读出所谓的感情，就矫情地读着，让人听得有点不自在。然而老师依然过分地表扬道：“你读得太棒了，真富有想象力，可以看出你把这句话读懂了。”何“棒”之有？“棒”就是矫情？矫情就是读懂了吗？ 　　现象三： 　　一位一年级的语文老师，执教一年级上册练习中填空训练题《我最爱吃的水果》。教师问学生喜欢吃什么水果，一个孩子脱口而出：“我喜欢爱吃苹果。”奇怪的是，教师对学生的语病充耳不闻，微笑着鼓励：“你说得真好！还有谁想说？” 另一孩子说：“