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关于增强学生作文评改能力的几点思考 　　《语文课程标准》强调：“建设开放而有活力的语文课程。”作文教学要打破传统的封闭状态，拓宽和开放更多的作文教学资源。在作文教学中教师要充分发挥学生的主体作用，把改的优先权让给学生，让学生参与批改，培养他们的自改能力，这对提高学生的写作水平大有裨益。 　　一、关于学生参加实践评改的必要性分析 　　1.从作文教与学的现状分析 　　长期以来，我们的作文教学评价模式一直是“学生习作，老师批改”。殊不知，这种模式严重悖离了“以学生为主体”的教学原则，于“教”于“学”都非常不利。从教师的角度讲，一大叠作文本，评呀，改呀，批批注注，圈圈点点，改得苦不堪言，但依旧乐此不疲。但这实效又如何呢？从学生的角度来看，往往是作文本发下后，学生只是留意一下成绩，最多再关注一下评语，至于教师文中的润色之处，学生可能看也不看一眼便束之高阁了。此形此状，难怪我们叶老曾同情道：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，有个深切的体会：‘徒劳无功’”。 　　2.从学生评价能力形成的角度分析 　　《语文课程标准》在“写作评价建议”中指出：“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”可见平常我们语文老师“全收全改，精批细改”的做法已经严重越位了。叶老也曾提出：“我们应当有个共同理解，修改肯定