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关于高职理实一体化课堂教学质量评价的思考 　　摘要：理实一体化教学的课堂教学质量评价，是高职院校教学管理工作中不可缺少的环节，也是教育行政部门和学校教学督导人员对学校教学质量进行衡量的依据。因此，必须对诸如评价主体、评价内容、评价方法等进行认真的探索和实践，以尽快提高高职院校课堂教学质量。 　　关键词：高职；理实一体化；课堂教学；质量评价 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）02-0041-03 　　课堂教学作为高职院校基础的同时也是主要的教学组织形式，是实现人才培养目标、保证并提高教学质量的最重要的环节。保证并提高课堂教学质量，关键是做好课堂教学质量的评价工作，充分发挥评价的功能。 　　近年来，高职院校实施理论实践一体化（以下简称理实一体化）的教学模式，将课堂与车间融为一体，将理论教学与实践教学融为一体，将理论教学教师与实践指导教师融为一体。概言之，是一种将过去高职院校通行的先理论后实践、先实践后理论或理论与实践交叉进行的“两张皮”式的课堂教学变为一种理论与实践在同一时间、同一地点同步进行的全新的课堂教学。但高职院校在重视实践教学质量、改善实践教学成效的同时，却缺乏一套较为系统科学的理实一体化课堂教学质量评价指标体系。因此，尽快建立具体而客观的理实一体化课堂教学质量评价指标体系具有迫切性和必要性，值得进行深层次的研究