关注过程 计算教学也生动.docVIP

关注过程 计算教学也生动 　　[摘 要]《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而如今的小学数学教学大都还停留在一问一答的误区，对教学过程非常不重视。数学教学的过程应该注重问题情境的创设，给予学生科学的指导，帮助其揭示法则，给学生探索留有充足的时间和空间，真正实现学生知识的自主构建，从而促进学生的全面提高和发展。 　　[关键词]小学数学；计算教学；教学过程 　　[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）15-0075-03[作者简介]陶俊（1977―），男，江苏南京人，本科，江苏省南京市江宁区湖熟中心小学教导主任，一级教师。 　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在大力提倡培养学生创新意识和实践能力的今天，数学教学如何走出一问一答简单模仿的误区，让学生在探讨、研究中学习，下面这堂一个数除以分数的计算法则课或许能给我们提供一些有益的启示。 　　教学案例： 　　环节一：创设情境，提出问题 　　情境1：教师发给每个同学一张长方形纸（做花用的），让同学们动手把它平均分4份，并根据刚才的操作说一句话。 　　生1：把一张纸平均分成4份，每份是1/4张，两份是2/4张，3份是3/4张。 　　生2：一张纸里面有4个1