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关于课程理论的若干问题 　　摘 要：课程理论最早于20世纪初发端于美国，到20世60年代前后，有关课程的思想逐步发展， 并出现了不同流派。但从泰勒到多尔，其课程理论都有局限性。中国学者在本世纪提出了“五I”课程观，对“人的课程”这一理念作了系统的阐述。本文特别讨论了课程与文化的关系以及隐性文化和隐性课程的意义。 　　关键词：课程，教学，“五I” 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2013）02-0125-04 　　收稿日期：2013-01-25 　　基金项目：国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题“自由知识与命题教学――自由教育在大学课堂教学中的实践形态研究”（ BIA120057）。 　　作者简介：张楚廷（1937-），男，湖北天门人，湖南师范大学教授，博士生导师，湖南涉外经济学院名誉校长，主要从事教育哲学、高等教育学的研究。 　　德国人讲教学论，美国讲课程论。留学德国归来的李秉德先生讲教学论，留学美国归来的张敷荣先生讲课程论，年轻一代学人黄甫全讲教学论，靳玉乐讲课程论；顾明远先生、刘佛年先生干脆把这一学科称之为课程与教学论。 　　实际上，课程与教学的关系还是值得进一步推敲的。不同的观点都能给人一些启示。 　　一、课程与教学的关系 　　把课程理解为教学的内容，这就是以课程为上位概念的一