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关于课堂教学“问题”有效性的思考 　　摘 要： 问题教学法是历史教学中最常用的方法之一，历史课堂需要问题教学法，必须提高问题教学的有效性。在教学教研过程中，作者发现，在教学过程中如果能紧扣有效问题，则课堂教学效率高，学生能力得到提高。反之，如果问题设置不好，对话就变成“假对话”或“无效对话”，课堂教学效率就低下。作者结合自身教学实践及平时的课堂体验，对如何提高历史教学有效性进行了思考。 　　关键词： 问题教学法 历史教学 有效性 　　问题教学就是通过设置并提出问题与解决问题实现教学目标的教学方法，是历史课堂教学中最常用的方法之一。教育家陶行知先生说：发明千千万万，起点就是一问……由此可见，问题教学法可谓一“问”激起千层浪，真乃小问题大智慧。笔者结合自身教学实践及教研组活动谈谈如何提高历史问题教学的有效性。 　　一、精心准备、精心设计“好问题”。在听课时我经常发现很多教师都会出现“随意提问”的现象，不排除个别问题的合理性，但多数问题荒谬不堪，原因就是课前准备不充分。一堂课应该设置哪些问题，问题应该如何呈现，什么时机呈现最好，问题的难易度应该如何，学生可能会如何解决，等等，教师应该如何应对学生的回答及教师应该怎样引导学生作答等教师都应做好准备。教师应怎么办呢？抓住教学目标和学生学情、认知水平、心理特点进行精心备课。 　　二、问题要“适量”和“适度”。“适量”即一堂课中