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创设问题情境，生动阅读教学 　　《语文课程标准》就阅读教学对7～9年级学生提出要求：“阅读课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。”这就要求教师重视学生的自身经验和自身发展，激发他们的学习兴趣，引导他们围绕一定主题开展探究，培养他们自主学习的能力。问题情境的创设要以课堂为舞台，以语文教材及相关材料为载体，突出学生的学习主体地位，创建适合学生探究的学习环境。 　　创设问题情境主要从以下方面着手。 　　一、尊重主体，张扬学生，激发主动性 　　教育家陶行知指出：“行动是中国教育的开始，创新是中国教育的完成。”教师在教学活动中必须善于发现和开发学生的才、情、志、趣，尊重他们的智、能、长，发掘他们内在的潜能，采取多种形式为学生创造积极主动参与问题情境的机会，启发他们创造性地学习。 　　1.尊重学生的问题意识，营造民主氛围。21世纪呼唤创造型人才，如何有效尊重学生的问题意识，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。尊重学生的问题意识，就是充分相信学生，千方百计地使学生成为问题情境的主人。例如，我在教《天上的街市》一课时，先布置学生认真阅读作品，在此基础上要求学生探究质疑。学生提出了：“诗人由‘远远的街灯’想到了什么，为什么会产生这样的联想？在民间传说中，天河是怎样的一条河，牛郎织女的命运又是怎样的？诗人为什么要在诗中做