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高中历史课堂应鼓励学生自主发问 　　[关键词]自主发问，教师引导，有效性，调查研究，分化问题 　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）05-0052-05 　　在新课改背景下，高中历史课堂应积极鼓励学生自主发问。鼓励学生发问，就是鼓励学生把学与思结合，学生与老师的思想碰撞，让个人的认识与前代大家的认识交融。高中历史课堂应多鼓励学生发问，这符合时代潮流和教学规律，是新一轮课改的立足点之一。 　　一 　　实例一： 　　在必修一《夏商西周的政治制度》一课中，当讲到分封制时，总会有同学问：如果周王手中没有土地可分了，怎么办？这表面看不难回答，没有土地可分，制度也就推行不了了呀！但细细琢磨，根本没那么简单。经过研究思考，我设计了四个问题来和同学们共同讨论。 　　（一）分封制在西周是否为常制？ 　　西周整个一朝是否都在大规模的分封？这一点教材并非没有提及。在教材给出的《分封示意图》中，已经把西周时代最主要的诸侯国标注出来，包括燕、齐、鲁、卫、晋、杞、宋、许、陈、吴、楚等国，并且标注了各封国第一任国君：“封功臣姜尚”“封周公子伯禽”“封武王弟康叔”“封成王弟叔虞”等。教材明言：“周武王把王畿以外的广大地区的土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。武王死后，其弟周公旦继续推行分封制度、扩展周的统治