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高中数学课堂问题情境的创设 　　【摘要】课堂教学中，不能很唐突地直接介绍新知，应该有一些自然的引入过程，将学生带入到探求新知的课堂中，这就需要设置问题情境。问题情境需要将情境问题化，问题情境化，问题情境还应该多样化。 　　【关键词】问题情境 课堂教学 教学理念 学生发展 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0149-02 　　一、什么是问题情境 　　所谓问题情境，课堂教学中，不能很唐突地直接介绍新知，应该有一些自然的引入过程，将学生带入到探求新知的课堂中，这就需要设置问题情境。问题情境需要将情境问题化，问题情境化，问题情境还应该多样化。 　　情境问题化。例如，在高中立体几何《直线和平面垂直》一节内容中，设置这样的情境：通过展示天安门前的旗杆与地面垂直的自然形象，将旗杆看成直线，将天安门前的地面看成平面，抽象成直线与平面垂直的情形，从而引入课题，这样的引入其实不是一个好的问题情境，因为它没有问题，仅仅是一种情境而已。 　　问题情境化。例如，在《等比数列的概念》一节中，设置这样的情境：下面的这两列数有什么特征？（1）1……（2）1，2，4，8，16，……这仅仅是数学问题，没有将问题放置在一个情境之中。其实数列（1）完全可以将这列数设置在这样的情境之中：“一直之锤，日取其半，万世不竭” 。富有寓意，给人以