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反例教学让课堂更精彩 　　摘 要：反例是相对于数学命题而言的具体实例，对学生的防错、纠错具有显著的作用。本文从反例教学法的功能作用以及反例教学实施的具体要求作分析，以便能在教学过程中更好利用反例教学，对培养学生的发散性思维和辩证数学思维具有十分重要的作用。 　　关键词：反例教学；功能作用；具体要求 　　所谓反例是指通过举出一个符合命题条件而不符合该命题结论的特例，进而推翻一个猜想，或证实一个命题是错误的、不成立的例子，它是相对于数学命题而言的具体实例。有些数学知识、数学问题正面去思考有时会不得其解，但若从反面去列举事例，常能茅塞顿开，获得意外的成功。反例教学因其具有直观、明显、形象、生动、易懂等特点，决定了它在初中数学中不可比拟的作用。学生利用它可克服思维的局限，并及时发现和纠正学习中的错误，提升学生的思维品质和解题能力；教师借助反例教学能使学生及时防错、纠错，大大提高课堂教学效果。反例是推翻命题、辨析概念性质很常用、很有效的一种方法，被誉为反驳的法宝，是引导学生进行批判的一种教学方法。因此，加强并善于利用反例教学在数学教学过程中显得尤为重要。本文结合教学实践，就反例的教学功能以及反例教学实施的具体要求略呈浅识。 　　一、反例在数学教学中的重要功能和作用 　　（一）明晰概念，深化知识理解的有力工具 　　反例是帮助学生从反面去消除一些对概念容易出现的模糊、错误认识，是明晰概念、深化知识理解的强有力工具。教师在数学概念教学过程中要让学生弄清概念内涵和外延，不仅弄清“是什么”，还要弄清“不是什么”。特别是初学概念的学生，往往对概念模糊不清，单从正面的例子加以阐明，学生往往对它们的理解不够深刻。若能适时配合一些反例加以解释说明，从另一侧去抓住概念本质，以弥补正面例子的不足，这样教学效果就大不一样了，这不仅使学生加深对抽象概念的理解，而且使学生对概念感知更加形象生动，彰显反例无可比拟的教学优势。 　　例如：在初学函数概念时，学生往往片面认识：只要一个变量随着另一个变量变化而变化那就是函数关系。为了澄清这一错误认识，可向学生提出以下问题：①若|y|=x，则y是x的函数关系吗？②体育锻炼时间与体育成绩是函数关系吗？③若y=2，则y是x的函数关系吗？结果学生往往认为①、②是正确，③是错误。可启发学生参与讨论发现问题①举反例当x=3时，对应y的值有二个是±3，这与变量x的每一个确定的值总有y唯一确定的值和它对应相矛盾，显然也不是函数。问题②里，虽然体育锻炼时间与体育成绩是有关系，但体育锻炼时间并不能确定考试成绩，即当锻炼时间发生变化时，体育成绩不能有完全确定的值与它对应，与函数的概念不符合，在③问题里，对给定每一个x值，y随x总有唯一确定的值（y=2）和它对应，只不过当自变量x变化，函数值y始终不变罢了，所以它是函数关系。通过三个反例的学习，学生对函数定义以及构成函数关系的本质有了更清晰的认识。 　　（二）掌握定理、公式和法则的助手 　　反例是帮助学生掌握定理、公式和法则的得力助手。学生往往不注意公式、定理、法则的使用条件，而只侧重记住它们的结论，不加以分析具体条件而生搬硬套。所以，教师在教学时，不仅要讲清公式、定理、法则的条件、结论和适用范围，还要根据学生错误认识适当举出反例，使学生更能牢固地掌握所学知识。如：已知二次函数y=mx2-3x+2与x轴有两个交点，求m的取值范围。错解为：由根的判别式△=9-4m×2≥0，解得：m≤■，∴当m≤■与x轴有两个交点。显然当m=0是一次函数，就不能用根的判别式，但当m=0时也在m≤■范围内，因此解答是错误的，忽视用根判别式前提必须是一元二次方程（即m≠0）这一前提，相信这一反例能给学生留下深刻的印象。 　　（三）发现问题、修正错误的手段 　　反例是帮助学生发现问题、修正错误的重要手段，有助于掌握正确解题方法。由于旧知识对新知识有时具有负迁移作用，当某一数学知识点向邻近知识点泛化时，学生很容易发生混淆不清。这时若能从学生作业的错误中找反例，及时修正错误，澄清认识，对克服新旧知识之间的负迁移，以及提高学生正确解题能力和良好思维品质都具有显著作用。 　　如：在学习解分式方程后重做分式计算往往会出现这样错误： 　　■-a+3=a2-（a+3）（a-3）=a2-（a2-9）=9，显然这是等式性质与分式性质混淆。解方程（即应用等式性质）用去分母的方法与计算（即利用分式性质）用通分的方法出现混淆。通过这样反例能使学生澄清是非，发现错误原因，获得正确认识和解题方法。 　　（四）提高解题速度，培养学生思维严密性有效方法 　　反例是否定一个命题的重要法宝，可使学生提高解题的速度。要否定一个命题，最简单的方法还是举反例，特别是一些从正面肯定不易而从反面否定较易的选择题、判断题，通过举反例