品“三味”语文 求高效课堂.docVIP

品“三味”语文 求高效课堂 　　摘 要：经济的发展带动教育的改革，我国对于语文教学改革也越来越重视。依据“三味”课堂，按照“课标点击―案例回放―教学反思”的思路，分析如何在语文课堂上展示它的语文味、儿童味和家常味，为以后的语文教学及其改革提供参考。 　　关键词：语文课堂；教学理念；“三味”课堂 　　随着《义务教育语文课程标准》的实施，语文教学改革风起云涌，学说流派层出不穷。课堂上花样翻新的形式、标新立异的回答比比皆是；多媒体精彩美妙，小组合作学习积极热闹等，让语文课堂异彩纷呈。我们在欣赏、赞叹的同时，也应该静下心来反思：我们的语文教学如何才能做到真实、扎实、朴实，切实有效提高孩子们的语文素养？我特别赞同南通市小语教研员特级教师王爱华老师提出的“三味”课堂教学理念。 　　一、语文课堂，应该留住芬芳语文味 　　【课标点击】 　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 　　――《义务教育语文课程标准》 　　“语文课堂要充满诗情，让学生享受语文学习，教师享受语文教学；让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。”可见，语文课一定要有语文味，老师要让学生从字里行间体会人物心情，深入理解文本，从而提高语言能力。 　　【案例回放】《黄鹤楼送别》（苏教版第九册） 　　师：哪些场面能让你感受依依惜别之情，把你的体会画出来，找出句子、词语或者标点，写出你的感受，静静地默读。 　　生：边默读，边画出内容，师巡视指导。 　　师：哪个场面打动了你？ 　　生：“两人一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动心底的依依惜别之情。”这句话写出了人物的动作，让我感受到他们的依依惜别之情。 　　师：（出示这段文字）。 　　师：他们是在欣赏醉人的春色吗？ 　　生：不是，他们是借赏景而不去面对离别，怕伤心一触即发。 　　师：体会得真好！他们是借欣赏之情来藏离别之伤。古代交通落后，离别易，相见难，别后不知何年才能相见，那么，他们此刻的心情应该怎么读出来？指文字：读。 　　生：读（声情并茂并突出重点字词）。 　　师（深情）：这真是：此时无声…… 　　生齐（投入）：“胜有声” 　　…… 　　【教学反思】 　　语文课要上出语文味，必不可少的就是要恰当地咬文嚼字。语文课的学习不能脱离文本，能紧紧抓住语言文字学习的语文课纯净而高效。我们要从学生的实际出发，以最直接有效的方式，组织引领学生品读、感悟、熏陶、运用语言文字，指导学生联系上下文和经验，理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会作者的表达意图、思想感情，充满着芬芳语文味的课堂，能够有效地提升学生的语文素养。 　　二、语文课堂，应该展现浓浓的儿童味 　　【课标点击】 　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　――《义务教育语文课程标准》 　　小学的语文是儿童的语文，儿童自有他的语文世界，小学语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味。 　　【案例回放】《所见》（苏教版第九册） 　　播笛曲：《快乐的小牧童》，出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 　　师：（动情）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。让我们一起来读这两行诗吧！ 　　（自由读─指名读―齐读） 　　师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ 　　生：这样的。（生边说边做） 　　师：你再读一读这两行诗，有什么新的感觉？ 　　生：（得意地边做边读。） 　　师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑黄牛呀？那我们一起边做动作边读，每个人的动作可不一样哦！（配：《快乐的小牧童》） 　　生：（边骑边读） 　　师：小牧童坐在牛背上，真悠闲，他的歌声是那么嘹亮！（突然停止音乐）“咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下）他怎么不唱歌了呀？” 　　生：他看见树上有一只蝉，想把这只蝉儿捉回家。 　　师：你为什么这样想啊？ 　　生：因为他眼睛一直看着大树，大树上有一只蝉。还有后两句诗，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想捉住蝉。 　　（学生在讨论中体会到小牧童是想捉住蝉。） 　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，想把它捉回家，于是，他就停止了唱歌，静静地站在树下。咱们读这两句的时候，声音小一点，千万别把蝉吓跑了！（引孩子入情入境） 　　（自由读） 　　师：谁来读一读？ 　　生：（大声读）