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如何在小学语文教学中加强语言训练 　　摘 要：语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学方法，切实落实语言实践活动，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，锻炼学生的语言表达能力，最终使学生得到更大空间的发展。 　　关键词：小学语文；语言积累；语言表达；逻辑能力；语言特色 　　语文是母语教育课程，在语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，使学生的语言实践能力得到不断的提高。然而，受应试教育的影响，教师过于注重语文成绩、过于看重学生的笔试内容，往往忽略了语言的训练，作为教师的我们总认为，作为中国人，语言是不用学习的。其实，并不是这样的，我们经常听见一些数学教师抱怨：一些学生逻辑性太差，一些语文教师也会有这样的疑问，为什么一些学生连一句完整的话都表述不清楚呢？不难看出，良好的语言在这个过程中起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要加强学生的语言训练，逐渐使学生的综合素质得到大幅度提高。 　　一、组织阅读活动，促进语言积累 　　在阅读教学中，教师可引导学生在阅读的过程中掌握基本的语法和修辞知识，使学生在广泛阅读的过程中积累语言，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。所以，在教学过程中，我们要组织阅读活动，引导学生进行朗读，进而使学生在朗读的过程中积累一定的语言，并帮助学生在阅读的过程中理解一些词语的意思，进而逐渐使学生的语言能力得到提高。 　　例如：在引导学生阅读《荷叶圆圆》这篇文章时，这是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。所以，在学生快乐的阅读过程中，我引导学生积累以下词汇：亮晶晶、摇篮、停机坪、歌台、凉伞、圆圆的、游来游去等词。久而久之，学生积累的词汇量就会不断增加，进而提高学生语言积累量。 　　二、创设“讲故事”活动，提高语言表达力 　　对于小学生来说，他们的好奇心、求知欲都很强，该阶段的他们不喜欢呆板的课堂氛围，不喜欢教师的照本宣读。然而，故事都具有一定的新奇性，曲折、生动的情节最容易调动学生学习的积极性，所以，在落实语言的教学过程中，教师可以创设“讲故事”的活动，让学生在讲述故事的过程中，提高学生的语言表达能力。因此，教师要充分发挥该活动的作用，进而提高学生的语言表达能力。 　　随着现在家长对学生的期望愈来愈高，学生在上学之前就接触了许多小故事，其中包括童话、寓言、小故事等等，学生接触到的阅读文本很多，所以，在实际教学过程中，教师要抓住学生的这一特点，开展“讲故事”的活动，使学生在互相讲故事的过程中，逐渐提高学生的语言表达能力，进而给学生创造语言发展的机会。 　　例如：我们可以专门抽出一节课的时间，让学生将自己喜欢的故事讲给大家，可以是教材当中的，可以是课外的，只要能够顺利地表述出来就可以。其中一个学生讲的故事最令我记忆深刻，他讲了“武松打虎”，他绘声绘色地向同学们展示了武松的沉着机智、英勇无畏的精神。而且，该生还模拟了老虎的叫声，一声嘶吼加深了学生的印象，同时也调动了学生对该故事的欲望。当然，在这个过程中，学生的语言表达能力也得到了提高。 　　三、采用看图说话，提高语言的逻辑能力 　　看图说话在小学阶段是有阶段性的发展的。在低年级，主要是看图说话、写话，到了高年级就进入了看图作文的阶段。所以，为了提高学生的口语表达能力和语言逻辑能力，我经常给学生展示一幅图画，让学生发挥自己的联想和想象力，使学生表述出一段完整的话，进而提高学生的语言逻辑能力。因此，在教学过程中，我们可以借助多媒体向学生展示一些图片，引导学生了解图片中的内容，最后，让学生组织语言将图片中所描述的内容表述出来，进而让学生的语言水平得到更好的发展。 　　例如：在讲完《美丽的小兴安岭》之后，为了让学生感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。在结束这节课之后，我用多媒体向学生展示了一张银装素裹的小兴安岭的图片，让学生结合教材的内容，自主组织语言表述图片所描述的情境，久而久之，学生在不断锻炼的过程中，学生的口语表达能力和逻辑思维能力就会得到提高。 　　四、鼓励个性发展，发展学生语言特色 　　每个学生都是一个独立的个体，每个学生的学习背景不同，性格、兴趣爱好，思考问题的角度都不同。所以，教师可以根据教材内容的需要，创设一定的问题情境或是根据某一话题让学生发表自己的观点，充分展现学生的个性，让学生逐渐形成自己的语言特色，进而使学生得到综合的发展。 　　例如：在学习《地震中的父与子》时，为了调动学生的学习积极性，让学生感受父子亲