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如何在物理教学中培养学生的思维能力 　　摘 要：物理教学在应试教育模式的束缚下，存在着教学脱离生产实践和学生实际的倾向，造成学生厌学和怕学的心理，这既不利于提高学生素质，也不利于提高教学质量。物理教学中如何培养学生的思维能力，笔者认为：一是必须加强物理概念的教学；二是重视物理过程教学，促进学生思维能力的发展；三是教学活动中，要着重培养学生善于发现问题、提高问题和解决问题的能力；四是重视求异思维在物理教学中的训练。 　　关键词：浅谈；物理；课堂教学；培养思维能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-213-01 　　物理教学在应试教育模式的束缚下，存在着教学脱离生产实践和学生实际的倾向，造成学生厌学和怕学的心理，这既不利于提高学生素质，也不利于提高教学质量。笔者在多年的教学工作实践中，深深感到，只有遵循教育教学规律，从学生的认知心理特点出发，激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性，引导他们积极思维，学生才会爱学好学，教育才能取得好的效果。其中，思维能力的培养是一个很关键的因素。那么，物理教学中如何培养学生的思维能力呢？笔者从以下四个方面加以论述。 　　一、必须加强物理概念的教学 　　建立正确的物理概念，是学生掌握物理规律、了解物理过程、解决相关物理问题、进行科学思维的基础。对物理概念理解的正确与否，直接影响到思维能力的正常发展。所以，加强物理概念的教学成为物理教学中培养学生思维能力的首要问题，具体应做到： 　　1、直观为基础进行物理概念教学。重视教学的直观性，直观为基础进行物理概念教学，应两个方面入手：先是中学生根据生活经验会议某些物理现象，产生感性认识，重点是做好演示实验或由学生动手完成“小实验”，通过对实验的观察，产生直观形象，着就要求我们应该加强实验教学，不断提高物理教学质量。 　　2、用启发式教学形成正确的物理概念。学生物理概念的形成，应遵循思维规律，教师要启发引导学生对物理现象认真观察，进行思维活动，通过分析、概况、抽象等形成概念，从而正确理解、熟记，并掌握相应的物理知识。 　　3、在理解概念的物理意义方面下苦功，慎重处理教学中难学、难懂、易混淆的物理概念。 　　物理概念中，有些是学生容易混淆的，如力学中的“压力”和“重力”、“速度”和“加速度”。教学中，应引导学生先从物理意义的不同加以区别，再从概念相关联的物理量的不同加以区别，此外还可以从概念的单位及矢量性等特点加以区别。 　　二、重视物理过程教学，促进学生思维能力的发展 　　长久以来，教学中只重视知识的传授而忽略了对能力的培养。随着教学思想和观念的不断更新，传授知识和能力培养液已经得到同样的重视。教师应该重视对实验过程、概念形成过程、以及物理现象的演变过程的教学，达到让学生更好地掌握规律，运用规律去分析和解决物理问题的目的。重视物理过程教学，在发展学生的思维能力等诸方面具有重要的作用，表现如下： 　　1、能激发学生产生物理的兴趣 　　加强物理实验过程教学会使学生强化对实验现象的认识，加深对实验机制和原理的理解。加强概念形成过程教学，介绍有关物理学史，能激发学生的求知欲，更好地学习。 　　2、对学生深刻理解物理概念和规律有帮助 　　物理概念和规律是物理知识的核心，讲述它们的物理意义，有助于学生运用其来解释物理现象和解决物理问题。 　　物理教学以实验为基础，做好演示实验或趣味性较强的实验，让学生在观察、分析中建立概念、总结规律，对它们深刻理解物理概念和规律有帮助。 　　3、能教给学生物理学的研究方法 　　掌握知识，形成能力是物理教学的只要任务。学生学会物理学的研究方法是知识和能力的结合，要在物理教学过程中形成。在物理教学中应着重再现物理现象，引导学生分析物理过程研究物理问题，从而逐步学会物理学的研究方法。 　　三、教学活动中，要着重培养学生善于发现问题、提高问题和解决问题的能力 　　学生的思维能力，特别是创造性思维能力是在提出问题和解决问题过程中培养起来的。在物理教学过程中，特别是在实验教学和活动课上，要重视学生发现问题，提出问题和分析问题能力的培养。把一定量的物理概念、物理现象、规律交由学生自己研究，在观察中提出问题，找出规律，并运用规律解释物理现象，解决物理问题。 　　在实验教学和活动中，教师要善于设疑。根据当时情景，合理适宜地提出问题，让学生独立思考，从中发现并提出问题，在深化问题基础上让学生自己去解决问题。 　　四、重视求异思维在物理教学中的训练 　　重视求异思维的训练，对于开发和发展学生的创造思维具有积极的意义。我们要做到： 　　1、在物理教学的纵横联系中发展学生的思维能力 　　在物理教学中，要积极引导学生把知识进行纵横联系，进行联想。联想