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关于初中生心理健康品质培养教学研究 　　【摘要】以生为本，和谐育人是促进学生全面发展，创建和谐校园，践行科学发展观的重要举措；要重视学生的心理健康教育，创设丰富多彩的课堂教学模式，借鉴其他学科特点，创新课堂教学，把德育工作落到实处。 　　【关键词】初中生 心理健康 品质培养 教学研究 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0068-01 　　目前，思想品德课堂教学中，存在着条文灌输加空洞的不关痛痒的说教，课堂气氛沉闷，学生反应漠然；虽苦口婆心，但成效不大，甚至造成课堂秩序混乱，师生关系紧张。为了全面落实素质教育，发挥德育的重要作用，老师必须把握学科特点，进行创新教学。 　　一、成功教学从“心”开始 　　心理健康教育在学校教育中有着极其重要的作用，因为它不仅是学好科学文化知识、发展智力的基础，而且是组织思想政治教育，开展德育工作的基础。心理健康教育是培养学生的心理朝着积极向上、健康的方向发展，为心理发展提供方向，只有把“方向”和“动力”相结合，才能够谈发展。 　　教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”其实，教育的全部意义就在于唤醒每一颗善良的心，使每一位学生都沐浴阳光雨露，拥有健康心态。在实施素质教育的主阵地课堂教学中，教师必须和学生进行心灵的沟通，巧妙洞悉学生的心理，针对其特点，把心理健康辅导渗透到课堂教学中。 　　我国近代教育学家夏丐尊说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你方行也罢，圆行也罢，总逃不出一个空虚。”可见师生的心灵沟通，情感交流是教育的基本前提。只有这样，学生才愿意接近你，从心里接纳你，教和学的通道才能打开。通过交流，可以随时掌握学生的思想包袱，心理困惑，在开展教学工作中才会对症下药，有的放矢。对学生反应的问题要认真研究，真诚解答，及时帮助、疏导，实现了“心”的对话：作业本上，总有我鲜红的、语重心长的批语：失败时的一句鼓励，浮躁中的一声规劝，骄傲时的一句提醒。冰心说，有了爱就有了一切，只有和学生达到心灵的沟通，情感的共鸣，教育工作才能开展。正所谓：“感人心者，莫失于情”，“情通”方能“理达”。 　　如针对调查结果：和父母沟通困难这一问题时，我和学生共同寻找问题的焦点，学生之间进行交流探讨；给他们讲《羊跪乳》、《鸦反哺》的故事，从学生的身边找榜样，让学生触类旁通，用心感悟。作为课堂教学的延伸，我让学生在课后和父母谈一次心、给父母一个惊喜、给父母写一些感谢的话……这样，学生回报父母的情感就油然而生，也很好地配合老师完成了思想品德课《孝敬父母》一文的教学工作，收到了事半功倍的效果。 　　二、设计学生操作的课堂教学模式 　　教师如何达到寓育于教，使学生在知、情、意方面受到有目的，有计划的教育，设计的教学模式要有明确的、具体的、恰当的目标，要用可观察、可描述、可比较的学生行为来体现，使学生思想外化，以便在教学过程中能把握、落实。老师要精心组织素材落实德育措施，通过学生的操作、学生的体验、学生的情感交流，达到德育的目的。 　　中学生喜欢参与，开展丰富多彩的课堂活动，既能发挥学生的主体作用，又能丰富知识，美化心灵，达到教育目的。如思想品德课《财富中的法与德》一文教学中，我让学生表演了“学生版”的《卖拐》，在笑声中，让学生思考：这样发财对吗？现实中还有哪些行为与之相似？应该怎样获取财富？这样一来，通过活动和问题的探讨，把学习的主动权一下子交给学生，在参与交流中释其疑，明其理。在课堂上，模拟人才市场，进行人员招聘，让学生自己当老板招收员工，体验什么是新型劳动者，有力配合了课本内容的讲解。 　　又如，思想品德课《体验情绪》一文的教学中，我一反常规，拿着一个小盒子，神秘地告诉学生，这节课的内容全在我手中的“魔盒”里，我要用神奇的魔力把它“变”出来。一下子引起学生极大的好奇心；接下来，我请学生走上讲台，按照我放在盒子里纸条上的内容进行表演，然后请其他同学描述出他们的内心体验喜、怒、哀、惧，基本情绪一下子有了体验，为后面内容的学习开了个好头。 　　实践证明，设计学生参与的演讲、小品表演等可操作性强的课堂教学模式，力求每一堂课做到“堂堂精彩，课课实惠”，以实现在认知、智能、情景、能力四个层面的教学目标，为学生创造更多的、主动发展的空间，去感知、去体验、去发现从中未有的学习乐趣，这也是课堂教学的魅力所在。 　　三、他山之石，可以攻玉 　　在课堂教学中，还可以借助相关学科的教学手段，如语文教学中对关键词、句、段的把握、分析、总结、启示，有助于学生学习能力的提高。利用多媒体，把相关内容直观演示，有利于学生对教材内容的直观掌