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农村中学德育教育工作初探 　　[摘要]德育是学校教育的重要组成部分，也是构成学生全面发展的重要因素。中学阶段是培养学生逐步树立正确的世界观、人生观、政治思想和优良品德的重要时期，长期以来农村中学德育工作处于不被重视的地位。面对农村德育工作的诸多问题，必须协调好学校、家庭、社会各方面的工作，切实有效的做好学生的德育工作 　　[关键词] 农村中学；学校德育；德育工作 　　中学阶段是培养学生逐步树立正确的世界观、人生观、政治思想和优良品德的重要时期，长期以来农村中学德育工作处于不被重视的地位。许多学校普遍存在着重智轻德的问题，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位。针对这一现象，怎样抓好农村初中的德育工作，必须引起我们教育工作者的重视。面对农村德育工作的诸多问题，必须协调好学校、家庭、社会各方面的工作，切实有效的做好学生的德育工作。 　　一、农村初中德育工作的现状： 　　首先是领导领导不够重视。德育工作机构不健全或者形同虚设。据了解有些农村中学根本没有德育工作机构，有些学校虽有但只是摆设而已，甚至连起码的德育工作计划都没有，更谈不上开展有关“德育”的工作了。领导只讲不抓或走走过场罢了，有些学校领导只是停留在口头上、形式上。教师只重教书，不重育人。部分教师政治思想觉悟不高或不关心政治。正因为部分教师不关心政治、少问及政治，因此他们只埋头传授知识，什么德育、政治，那是学校领导的事情，作为教师，“授业、解惑”才是天职。片面追求学习分数、注重教学质量。他们认为只要自己所教的班级总分高、教学质量好，什么也就好了，一俊遮百丑嘛！正因为只注重教学质量，搞题海战术，哪有什么时间顾及德育工作？虽然现在大力推行素质教育，但是学校领导衡量教师的工作成绩还是依据教学质量的好差，如果哪个教师差了就要“戴着笠帽等雨淋了”，因此教师只有注重教书、狠抓教学质量，而忽略了对学生的思想品德教育和培养。 　　其次是对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱，最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识――学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题，这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性，有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。家长过分依赖学校教育，把德育教育全推给学校，孩子在家期间放任自流。许多家长认为德育教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，甚至以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全推到学校和老师身上。 　　最后是随着“四、二、一”和“留守儿童”家庭的激增，这些孩子的教育问题直接影响到日后学校德育工作的开展，成为影响学校德育实效的一大隐患。在这样的家庭里一般“母慈”有余“父严”不足，溺爱盛行，缺乏严格的要求和教育。由于没有兄弟姐妹，难以感受到协作、平等、“有序”等人伦关系的体验，所以造成他们的任性、自私、唯我独尊的个性，无疑这一切都增加了日后学校德育工作的难度。加之随着农村剩余劳动力的出现，大部分家长进城务工，又出现了大批的“留守儿童”，他们基础道德方面存在一些突出的问题。一是以自我为中心，在“关心他人”方面做得差。这部分学生处处表现为“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想严重，表现在比吃、比穿、比玩上。三是劳动观念淡薄，这部份学生在劳动中要么袖手旁观，要么表里不一。 　　二 解决农村初中德育工作问题的对策 　　1、学校要端正认识 　　要深刻认识把德育摆在首位的必要性、时代性。要清醒地认识到德育首位是适应时代发展的需要。随着我国改革开放的不断深入，越来越多的外国负面的、丑陋的、腐朽的东西入侵，青少年一代深受其害。另外西方国家经常无端指责中国人权，利用台湾、西藏问题，干涉中国内政，挑战中国核心利益，如最近美国会通过“售台”武器法案、美国总统奥巴马会见“达赖”等。因此非常必要、及时地从时代的发展需要、从国家利益高度对学生进行德育教育，必须确保德育首位，确保社会主义的办学方向。 要深刻认识德育的特点、难度。在当前搞好德育确实不容易，这需要充分认识。德育有难点，一是它具有广泛的社会性和现实的实践性；二是它具有克己性。德育的社会性比智育、体育大得多，学生接受政治思想品德教育来自方方面面，思想表现也是方方面面，可控程度较低，这就加大了德育的难度。德育既要抓“外用”又要抓“内化”。“外用”就是学了就用、讲了就做，这不容易；“内化”就是将正确的思想道德观点要求变成学生自己的世界观、人生观、价值观和思想方法，那更不