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初中物理开放式课堂教学 　　【摘 要】针对封闭性课堂教学出现的缺点，当前教育提出了开放性的教学模式，它是物理教育教学改革的主要趋势，也是教育现代化、信息化的必然结果。本论文主要从研究背景、研究现状、研究的问题及其方法、开放性教学的理论、开放性课堂教学的特点、开放性课堂教学的实施、初中物理开放性课堂教学的效果、开放性教学值得注意的问题等八个部分进行研究。 　　【关键词】物理教学 探索实践 创新 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.113 　　一、研究背景 　　初中物理开放性课堂教学的产生有它的时代背景：社会的信息化、社会的学习化和现代社会的创新需求；封闭性课堂教学的的弊端明显，即以课本知识为中心、教学过程呆板，缺乏新意、教育要素孤立，缺乏组合，初中物理课堂教学存在的问题有硬件问题、思想观念问题、实验室管理问题、物理师资水平问题、学生问题等；所以实行开放性课堂教学迫在眉睫。第二部分，初中物理开放性课堂教学的研究现状。概念的界定和开放性教学相关的研究。 　　二、开放式教学的特征 　　教学过程更重视学生的能力培养，强调让学生身临其境地参与到知识的形成和发展中去，把学生置于一个自由、动态、主动、多元的学习环境中，促使学生展开思维、放开思想去发散、去发现、去创新，给学生提供更多的获取知识的空间。具体的讲，它有以下几个特征： 　　（一）辐射性 　　开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射；从空间上说是向课堂外辐射，向家庭、社会辐射；从内容上说是从书本向各学科、社会实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放。 　　（二）主体性 　　开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得，教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性。 　　（三）创新性 　　“没有最好，只有更好”。问题的答案不是惟一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新性是开放教学的核心。 　　（四）时代性 　　课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力。尤其当前中考信息开放题的增多，不仅要求学生走出课堂，提高信息的收集处理能力，而且教师应有意识、有计划地吸收跟学科有关的时事信息和社会热点问题，联系教学实际，拓宽课堂的认知空间，让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏。 　　三、开放式教学的环节 　　（一）开放教学目标 　　开放式课堂教学把教学目标分成三个层次：一是基础性目标，即达到教材双基教学目标，为后一步教学打下扎实的基础。二是弹性目标，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生内在的创造潜能。三是发展目标，即教学着眼于学生的综合发展，现在的教学要为学生的终身发展服务。 　　（二）开放教学内容 　　开放的教学内容包括：①物理课本内容。学好课本上的内容，完成课标所规定的要求；②课外书内容。古今多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外”，真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的自己感兴趣的课外读物。③生活内容。有人说生活就是一本书，生活就是一所无门的大学，开放式教学要贴近鲜活的生活，丰富学生的感性认识，从生活中来到生活中去；④实践内容。培养学生的实践能力是当前教学的当务之急，让学生动脑、动手、动口，动脚是现代教学特点；⑤时代内容。信息时代，高科技知识、因特网等富有时代气息的内容也应及时纳入，让学生紧紧跟上时代的步伐，保持一颗好奇、敢创造的心。 　　四、开放式教学过程 　　（一）课堂向课前开放 　　开放式教学，学生事先可通过查找资料、搜集信息、预习新课，对新授教学内容有充分的了解和准备，正式教学时学生则处在一个相当的起点，学习过程中处在时时主动探求的境界。 　　（二）课堂向课后开放 　　开放式教学提倡把问题带出课堂，带向生活，带向家庭，带向社会。 　　（三）学校向社会开放 　　学校向社会开放就是指充分利用社会这个大学校的人力和物力资源。从物理教学资源上说，博物馆、科技展览馆、等都可以成为物理教学的课堂。 　　五、开放式教学的实施 　　（一）辩论式 　　辩论式比讨论式更激烈一步，辩论不象讨论那样思维发散，而是从一开始双方的观点已经确立并且尖锐对立。这种教学方式适合那些在物理学发展史上争论不休的，或是一段时间内有争议的观点。如在《牛顿第一定律》教就学活动中 ，我就以“维持物体运动不需要力”和“维持物体运动需要力”为正反方的观点。学生在辩论中展示自己的演讲能力、语言表达能力、逻辑思维能力，同时学生又在辩论过程中加入了实验的环节，激发他们的自主探究情趣，培养创新性格、创