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小学生语文写作障碍及解决措施探讨 　　摘 要：在小学语文教学中，写作历来是教学的难题。而许多学生一提起作文更是感到头痛。尤其是城乡结合部的小学，由于这些学生大部分都是外来务工子女，生源素质相对薄弱，再加上亲情的缺失，使得他们在写作方面的困难更是加剧。鉴于此，本文分析了这些学生在写作中面临的障碍以及形成的原因，最后，笔者结合自己的实际教学经验提出了相应的解决措施。 　　关键词：写作；小学生；障碍 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0038-01 　　根据新课程概念的要求，小学语文应当把写作当做教学的重点，在教学过程中应当着重培养学生的写作能力。然而大多数小学特别是城乡结合部的小学，写作教学一直是教学的难点，学生对于写作更是头痛。针对此种情况，本文详细分析了小学生写作障碍形成的原因、写作障碍的表现以及相应解决措施。 　　一、小学生写作障碍的主要表现 　　1.对写作不感兴趣，常常觉得无话可写 　　教育心理学研究表明，对于小学生，兴趣使其学习的内在动力。写作也不例外，良好的写作能力培养离不开兴趣的培养。在当前，许多小学生缺乏写作兴趣，一提到写作就有一种厌烦心理，不愿意动笔，有时，在老师的逼迫下，为了完成任务，草草了事。这样的写作质量肯定不高。 　　2.具有严重的思维定势，不能创新 　　小学生写作文的另一障碍就是思维定势，写出来的作文往往很陈旧，缺乏时代气息。例如，在写“自己做了一件好事”这样的作文时，大部分学生都写类似拾金不昧这样的事情，致使整个班级的作文千篇一律，缺乏“百花争鸣”的局面。 　　二、小学生写作障碍的原因 　　1.视野狭窄，没有生活感悟。对于小学生而言，写作仅仅是一种任务，在写作过程中，他们很少抒发自己的感情，不注意生活中的经历，这样生活中的一些很好的素材就不被学生捕捉。同时，小学生平时很少看课外书，肚子里没东西，写作文时总是内容空洞。 　　2.缺乏发散性思维。在教学过程中由于缺乏发散性思维教学，致使学生在写作文时出现千篇一律的情况。 　　3.应试教育束缚严重。在我国很多小学中，写作总是当做获得高分的手段，教师交给学生的都是一些技巧，比如怎么开头、怎么结尾等，而不注重学生真实情感的表达，致使学生对写作感到厌倦，不能培养学生的写作兴趣。 　　4.学生们缺乏亲情关爱。城乡结合部的小学，其学生大多是外来务工子女，由于父母终日奔波在外，致使他们严重缺乏亲情关爱，使得这样的学生不愿交流，自己也有一种冷漠心理，对于写作没有热情。 　　5.对自己缺乏信心。由于在一些学校，教师对学生提出过高的要求，使得学生总达不到老师的预期，长此以往，学生的自信心就严重丧失，进而出现对写作的逆反心理。 　　6.缺乏合理的练习。一些教师在教学过程中，不能科学合理的制定教学计划，使得有的教师让学生写作的数量过多，有的过少，这两种情况都不利于学生写作能力的培养。 　　三、相应的解决措施 　　1.教师在写作教学时应当以身作则。在教学过程中，教师做好自己也能和学生一起练笔，给学生树立一个榜样。根据相关教育学和心理学的研究表明，榜样，在小学教学中有着很大的作用。 　　2.加强课外阅读活动，让学生们多阅读一些课外书，以扩展学生的知识面。多读课外书不仅能增加学生的知识积累，而且可以使学生在潜移默化中学习到写作的方法。古人曾说“读书破万卷，下笔如有神。”我们应当重视学生课外阅读习惯的培养。 　　3.开展丰富练笔活动。在教学过程中，我们应当注重学生的练笔，如让学生记日记，培养学生表达自己的真实感情，以增进学生作文的感染力，同时也使学生作文素材的多样化，进而使学生的作文充满时代气息。 　　4.给学生一些作文成功的体验，培养学生的自信心。自信是成功的第一步，在写作教学中，我们应当培养学生的自信心。在具体的教学活动中，我们应当降低作文的起点，以学生的角度去批改作文，努力发现学生作文中的闪光点，给予适当的表扬鼓励，以增加学生的写作信心。同时，在教学过程中办好没板报，把一些好的作文写到上面，形成对其他学生的一种激励。 　　5.改革教学模式，让学生成为教学的主体。在教学过程中要遵循一种循序渐进的教学模式，最开始的时候可以放宽学生的写作要求，然后逐步过渡到新课程概念下教学理念。在平时的上课中，可以让学生自己谈谈如何写好作文，并让学生自己分析自己的作文，或者组织学生互相评判彼此的作文，这样既增添了学生之间的交流，也培养了学生的写作兴趣，同时也提高了学生的写作水平。 　　6.培养学生的观察能力。好的作文素材总是来源于生活，在进行写作教学过程中，我们要注重培养学生的观察能力，让学生留心生活中的点点滴滴，把自己对生活的感悟记录下来，让学生养成记日记的习惯。观察是写作的源头活水，良好的写