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情景教学法在学前语文教育中的运用分析 　　【摘 要】学前语文教育是培养学生读、写、说、听语言能力的基础阶段，对以后的语言学习具有深远的影响。由于学前儿童的年龄因素使学前语文教育存在着难度，按照正常的教学方法使儿童无法理解教学内容，因此，使用情景教学方法可以达到语文教学的目的，提高教学效率。本文阐述了情景教学的基本概念，在学前教育中应用的意义，以及在当前语文教学中的使用策略。 　　【关键词】情景教学法；学前语文教育；应用分析 　　语文情景教学法是语文相关知识与知识相描述的事物或者活动相结合的一种教学方式。学前教育就是儿童教育，其中教育的对象为O到6岁儿童，也叫做儿童教育。这个教育阶段的儿童处于一个模仿时期，没有理解能力，只能采取与情景相结合的方式进行语文知识进行教育，必须利用情景来表达所有教授的知识，使儿童对学生产生兴趣，完成教学目标。 　　一、情景式教学法的概念及作用 　　1.情景式教学法内涵 　　情景式教学法，顾名思义它是以构设现场情景为教学内容的一种互动式教学法，即通过老师本人与学生的肢体、语言和表情的互动，进而完成教学设定内容的一种教学法，其目的是通过师生互动，让学生在寓教于乐中激发对学习科目的兴趣，进而让其掌握更多的教学内容。目前情景式教学法在小学各阶段多个教学科目中均已得到了有效的实践，而本文则基于这种创新式教学法的教学实践，以教授语文知识为内容来探析情景式教学法在学前教育中的具体实践情况，其目的是为情景式教学法在学前教育中得以更好地运用做些努力和实践探索。 　　2.情景式教学法应用的作用 　　（1）有益于丰富课堂内容，扩大课堂容量。传统的语文课教学使学生感觉到枯燥无趣，无法激发学生对语文学习的兴趣，特别是对学前教育年龄阶段的孩子而言，这一年度更是对新事物充满着好奇与兴趣，如果能够通过一种寓教于乐的教学方法来提高学前教育中学生的学习兴趣，则需要通过声音和图像来创设情景，动静结合，化抽象为具体，使学生学习兴趣被激发，对知识的理解进一步加深，知识面得以拓宽。因此，可以说，情景式教学法在学前语文教学中的应用，为丰富语文课堂教学内容，扩大语文教学信息量有着很重要的现实意义。 　　（2）有益于突出学生主体，促进师生交流。我们知道情景式教学法，就是通过现场互动等多种途径相结合的方式，让学生参与语文课堂的学习。从这个层面上看来，应用情景式教学法进行学前语文的教学实践，有效地改变了传统的以教师为中心的教学模式，形成了师生之间生生之间的一种新的互动形式，充分调动学生的积极性，培养他们的创造思维，让学生发挥其主体地位，唤起学生对语文课学习的兴趣。 　　（3）有益于创设情景教学，激发学生兴趣。在语文课上运用情景式教学法进行教学，可以为学生们创造一个与课本相对应的教学情境。在这个情境之中，学生们可以从视听觉、肢体互动、模仿等多个方面来接受信息，从而能够更快地掌握所学的知识。不仅如此，情景式教学可以让学生们对学习产生更浓厚的兴趣，让学生们身临其境，从中充分感受到学习的乐趣。正所谓：兴趣是最好的老师。一旦学生对老师讲的课产生了兴趣，就能够充分地激发学生们的学习热情和积极性，这样就能够提高课堂的效率，形成了一个良性的循环。 　　二、情景式教学法在学前语文教学中应用方式 　　1.创设情景环境，体验式授学 　　情景式教学通过直观的展示，让学生能够产生身临其境之感，从而让学生对学习内容有更深刻的印象。在学前语文教学中，如何创设情景环境，笔者认为应立足如下两个层面： 　　（1）扮演角色感悟情景。创设教学情景可由教师组织小组讨论。小组成员编制节目，自编自演，投人情感加深体验过程，从而让语文学习和生活情感互相促进。譬如《从现在开始》这篇课文的教学设计。教师利用现有资源组织学生自编自演，做出各种动物的面具，戴上面具表演各类动物的语言和心理。最后教师组织小组讨论，评议各个角色的性格和神态，激起学生的丰富想象，加深学生体会文中情景以及对知识点的进一步理解。 　　（2）扮演角色体会情景。在情景式语文教学中不能只令学生进行表演，教师也要参与其中予以学生引导。在合演过程中教师要及时进行角色转换，引导学生体会文中所出现的角色心态和心理活动。在亲身体验过程中理解和渗透中心思想与情感表达。 　　2.探索教学方法，互动式教学 　　教学中师生之间的互动对教学的成败有着决定性的作用，良好的师生互动能够让学生更深刻地理解课本上的内容。恰当地应用情景式教学法进行语文科的教学能够全面地激发学生们的学习热情，让学生对课本上的知识有更加深刻的认识。尤其是对于课本上的重点和难点的内容，学生们通过视觉、听觉等多方面的感受，会对这些内容有更深人的了解。 　　3.深化教学主题，诱导式教学 　　（1）语言描绘创设情景。教师还要注重情景教学中课堂设计与课堂表