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拓展当前小学语文阅读教学策略探讨 　　摘 要：在小学语文学习过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，其数量是有限的，根本满足不了他们的思考、表达、写作、实践等的需要的，也更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，教师可在完成课文的教学目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，从而使他们们在大量的阅读中陶冶高尚的情操，铸就美好的心灵，吸收知识的营养，丰富人文底蕴，提高综合素质。本文皆在通过此问题的研究，希望能为促进当前小学语文拓展阅读教学提供一定的参考。 　　关键词：小学语文 拓展阅读 阅读教学 　　一、在兴趣点上进行拓展 　　（一）为培养创新而拓展。有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力”。在小学语文阅读教学的文学作品里留有大量的“空白”，这也是我们进行拓展阅读的好地方，如果我们的教师把握契机，适当的在这些“空白处”设置悬念，…导孩子们对课文进行拓展与延伸，让他们饶有兴趣地用课外储存的知识对课文的“空白”进行个性化的填补，充分发挥他们的想象力，激活他们的创新思维的火花，进而使他们对课文所表达的思想内容形成有自己独特个性的感悟和体验。可以说，小学语文拓展阅读教学以其固有的特质更有效地激发了孩子们思维能力的创新性和灵活性，成为了创新思维的生成阵地之一。 　　（二）为追本溯源而拓展。教育心理学研究表明，小学生有一个很突出的特点就是好奇心强。我们的教师必须保护好孩子们的好奇心，并巧妙利用他们这一心理特点，循循善导，围绕文本某一主题引导他们追本溯源，孩子们在强烈的好奇心的驱使下，他们会积极地进行拓展阅读，主动地探究，吸收自己所需要的知识。新课程标准下的“大语文教育观”提出，语文阅读教学具有?放性和综合性，我们在完成了某篇课文中的教学任务之后，并不意味着本次学习就要画上完满的句号，而应该借此延伸?去，组织孩子们进行新一轮的知识的拓展学习，以深化对文本内容的理解。小学语文教材中的课文很多都是根据名著改编的，或者是节选名著的，它涉及的范围包括了古今中外的古典文学作品、近现代的名著名篇等，这些优秀课文给了我们很好的拓展阅读的机会，我们在阅读教学过程中可以推荐原著给孩子们，鼓励他们以文本为中心追本溯源，不断扩大自己的阅读范围，提?拓展阅读的质量，如此一来，不但使孩子们更立体地领悟文本的内容，而且培养了他们阅读经典文学的兴趣，提高了他们的精神追求和文化底蕴。 　　二、增设课外阅读课，培养读书兴趣 　　增设课外阅读课，加强学生拓展阅读的指导，把课外阅读课纳入学校正常的教学计划当中，是“终身学习”型社会发展的需要，是全面提高学生综合能力的需要，是推动学校素质教育不断向前的需要。在大力推行素质教育的今天，语文教学只是依靠课内的学习是远远不够的，这就需要我们教师引领着孩子们在完成了学习任务的时候，利用各种课程资源从多种渠道进行拓展阅读，以拓宽他们的眼界，丰富他们的知识，完善他们的人格，从而把素质教育真正落到实处。新课程标准虽然已经提出了小学生阅读量的要求，但并没有明确阅读实施的时间，加上受应试教育的影响，很多教师没有充足的时间对学生进行阅读指导，这就很容易使语文拓展阅读变成了形式化。而且根据小学生的年龄和心理特点，他们生性好动，难于静下心来看书，而小学的教育项目不断增加，学习任务也比较繁重，因此，要想顺利开展语文拓展阅读活动，必须努力培养孩子们阅读的兴趣，加强阅读方法的指导，严格落实督促和检查工作，否则拓展阅读只能是流于形式，收效甚微。 　　三、定期开展读书交流系列活动 　　语文拓展阅读教学促使书籍成为了孩子们的良师益友，但是如果只顾自己埋头苦读，而不去跟老师、家长、同学等交流读书心得、分享读书收获，这对提高他们的综合语文素养的效果甚微。因此，定期组织开展读书交流活动是促进学生拓展阅读的有效途径之一，开展孩子们喜闻乐见的读书交流活动，能大大激发他们的阅读兴趣，最大限度地调动他们阅读的积极性，提高他们拓展阅读的质量。 　　读书交流活动要以教师为主导，以孩子们为主体，大家共同参与其中，细品、复述、体会、表演、介绍等，师生一起在活动中共享彼此的阅读乐趣，踊跃交流阅读的所得，在思想的碰撞中得到自我教育、自我提升、共同进步。其中交流阅读体会是教师指导拓展阅读的重要环节，我们要适时引导孩子们交流文本内容情节，品读生动形象语言文字，同时有机地渗透读书方法的指导，使他们尝到了拓展阅读的“味道”。让孩子们带着自己的思想，带着自己的个性，带着自己的理解走进作者、走进文章、走进书本，是一种正确的引导、提高他们阅读深度的方法。读书交流活动为孩子们提供了一个表达自己、展示自己的平台，满足了他们互相教育、互相分享的交际性情感需求，在这种活跃的交流氛围中，原本并不积极、不喜爱拓展阅读的