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新课改下高中英语作业设计探讨 　　摘要：作业是英语教学过程中非常重要的一个环节，是对教学内容的补充和延伸，是对所学知识的复习和巩固。目前，中学生的作业量过多，而教师对作业的设计却关注较少。为了解决这一难题，本文从作业设计的原则、高中英语作业的设计、作业的优化和量的控制几个方面进行探讨，旨在引起中学教师对作业设计的重视，为设计有趣、有效和适量的作业提供参考。 　　关键词：原则 作业设计 优化 数量 　　一、背景介绍 　　众所周知，中小学生面临着巨大的课业负担。就英语作业而言，有各种形式的作业：背单词、短语和课文，写作文，做配套练习、模拟试卷、报纸和课外辅导资料等。学生很难及时完成。但是对比这些作业不难发现，有很多作业内容雷同，练习题的难易程度不一样。一个班内学生的英语水平有很大的差异，如果教师根据同一个标准给学生布置作业，就不能满足不同学生的需求。因此，教师不仅要教给学生知识，也要通过合理布置作业帮助学生提高英语水平。 　　二、作业设计的原则 　　教师设计作业时，要考虑学生的接受程度。也就是说，应遵循以下原则：启发性、指导性、多样性、兴趣性、层次性、阶段性、创造性和数量性。 　　三、根据不同教学内容设计英语作业 　　（一）词汇作业的设计 　　1.词汇的学习方法 　　（1）字母发音法。英语单词的拼写和发音密切相关。掌握单词正确的发音，学生就可以根据发音及字母或字母组合的发音规律拼出单词。 　　（2）标签法。教师指导学生用英语在所用物品上标上单词，随时进行记忆。 　　（3）游戏法。教师向学生展示图片或实物（模型），给学生一定的时间去记忆，然后在班内比较看谁记得多。 　　（4）纵横字谜法。让学生把所学单词通过纵横字谜加强记忆。 　　（5）分类法。指导学生对一组单词根据一定的标准分类，如分成动物、水果、工作、动作等。 　　2.单词作业呈现 　　巩固新单词的方法有：背诵与新单词相关的例句，背诵课文，用新单词造句，对一个单元的词汇进行分类，完成纵横字谜等。扩展词汇的方法有：读报纸、杂志、小说等。 　　（二）听力作业的设计 　　1.听力练习的基本方法 　　通常用两种方法来描述听力的过程，即“自下而上模式”和“自上而下模式”。在自下而上模式中，听力理解是以声音和意思的认知开始的。听者根据他们听到的声音构建所听内容的意思。自上而下模式强调听主旨和利用语境提示及背景知识构建所听内容的意思。 　　2.听力作业的设计 　　根据学生的能力，教师必须提供或推荐许多不同的听力材料，并分成不同的层次。 　　（1）天气预报（词汇相对容易且固定）、英文歌曲、课本配套的听力材料。这些材料的基本目标是练习听力基础知识，如连读、发音、意思、同化、省音等。 　　（2）听课本内容，看英文动画片或电视节目、讲故事等。其目标是在基础能力练习中进一步提高听力理解的能力。 　　（3）听简单的报告、脱口秀、声明等。这些材料为学生提供进一步提升的机会，同时也能提高学生英语学习的兴趣。 　　（三）口语作业的设计 　　1.口语练习的方法 　　控制性口语练习注重形式和准确性，让学生关注句子结构，从而进行正确的表达。这也意味着学生要注意他们所说内容的意思。半控制性口语练习更注重意思和交流。练习中教师对学生表达的内容有一定的控制，但学生有更多的表达自由。交流性口语练习注重真实的信息交流。新的句型融入到练习活动中，句型不再是唯一的焦点。在练习中，学生更注重表达意思。交流性活动包括信息填充练习、问题解决练习、讨论、辩论、采访面试等。 　　2.口语作业设计 　　（1）通过半控制性活动或控制性活动，练习口语中常见的表达结构，然后让学生描述图片来练习句式的运用。 　　（2）复述课文，讲故事，唱歌，叙述身边发生的事情，信息填充练习，问题解决练习，辩论，采访面试等。这个层次的练习旨在提高和巩固学生的综合能力。教师应该精心设计内容，让学生提前做好准备，否则学生可能因无话可说而浪费时间。 　　（四）阅读作业设计 　　课堂作业侧重阅读技巧的练习，课外作业侧重综合能力和实际运用的能力。根据不同的要求，以下资源可以用于课内作业。课堂查读练习：日历、地址、电话本、名片、地图、天气预报、时刻表等。教师可以设计一些问题让学生找相应的答案，注意查读的准确度和速度，合理忽略无关信息。课堂略读练习：阅读短故事、通知、传真信息、广告、贺卡、信件、报纸、日记等。练习时，教师必须限定时间来培养学生的略读意识。其他技巧练习：推断句意词义、归纳大意、预测、总结等。教师在课堂上结合练习讲解相关技巧，在课外，学生可以从小说、杂志、日记、传记、连环画、报纸、剧本、诗歌、精美散文、商业信件等资料中选择自己感兴趣的材料进行广泛阅读。这有利于学生综合能力的提高。 　　（五）写作作