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新理念下的作文教学 　　【摘要】教师在培养学生作文的过程中，要在新理念的指导下，不断丰富作文的教学形式，因材施教。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。 　　【关键词】作文；教学；能力Under the new concept of composition teaching 　　Zhang Zhenfeng 　　【Abstract】Teachers in the process of cultivating students’ composition， under the guidance of new concept， and constantly enrich the composition teaching form， according to their aptitude. Accumulation of life such as soil， language accumulation as foundation， with the foundation of the fertile soil and rich Chinese this big tree can flourish， composition to “blossom”. 　　【Key words】Composition； Teaching； Ability to 　　语文能力的综合反映是作文，作文是语文教学中语言创造性的练习，是语文教学的重点和难点，是学生思维水平和文字表达能力的具体体现，是学生在日常生活中感知或想象到的、听到的用语言组织起来，反映于书面的一种表现。在教育新理念下的作文教学是每一位语文教师探讨的课题。 　　新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验丰富教学内容，求得发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。达到以学生为主体，有的放矢地引导学生作文。变“要我写”为“我要写，变“怕作文”为“爱作文”，从而兴致勃勃地投入作文练习，我在教学活动中不断探索体验，并且取得了较好的效果。 　　1 鼓励多读、多积累 　　1.1 在班上建立“图书角”。每个学期开学初，发动学生收集书报，然后捐出来，放在教室的角落处，并把那设立为“图书角”。老师指导学生在阅读中积累语言和写作知识，还要从文中学到一些写法，要丰富学生的语言积累必须博览群书，而且要做到“不动笔墨不读书“，将课外阅读中看到的好词好句好段记录下来，最好要背下来，经过长期积淀，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的词句就涌向笔端了。每个学期我要求学生捐的书不少于两本，而且不能雷同，这样三年来，我班学生在“班级图书角”处就已经阅读了不少书籍积累了不少词汇，还鼓励学生到学校的图书阅览室去看书。 　　1.2 要求学生每周写读书笔记，至少写一篇。因为有一些学生书是读了，但却是走马观花，为了让他们多读或精读，我便要求学生认真读，并从中摘抄一些优美的字词、句段或写读后感等。这样，在不知不觉中，三年下来，我班学生不但做到了多读，而且有不少文章还学会精读，并记下了不少优美的词句，为写作积累了不少素材。 　　2 发挥课本作用 　　学习作文的技巧，主要是在读、写的实践中“悟”出来的，要充分发挥课文范本作用，引导学生写哪一方面的文章，要看哪一方面的范本。认真体会作者的写作方法和写作技巧，在阅读中积累语言，掌握句与句、段与段之间的衔接与过渡，对文章的主要内容是起辅助作用的要略写。从阅读中吸取知识，开阔视野，启迪思维，领悟习作方法，激发学生书面表达的兴趣，从阅读的能力向写作的能力发展，不断提高自己的写作水平。 　　3 激发写作兴趣 　　在平日教学中，运用实物、图片以及各种直观教具，或者运用现代化多媒体手段，或者组织学生参观访问、游览、野外生活等一系列方法，来激发学生写作的兴趣。如让学生写一篇半命题作文：《我发现了 》，我先让学生回去找一找资料或亲自动手去试一试，看一看。隔几天后，在作文练习课上，学生每人各自展示一下自己的发现。读出他发现了哪些奥妙，有的则在全班学生面前用小刀割断了蚯蚓，再告诉大家他通过实验与查找资料，发现蚯蚓有再生能力，有的则绘声绘色地像讲故事一样告诉大家，他偶然发现了一只小蜘蛛竟然吃掉了一只大蝴蝶……这样一来，好多学生都说出了自己的发现，不会说的少部分人听别人说了好多，也知道写些什么内容了。学生对此产生了兴趣后，再来写这篇文章就有内容可写，也就愿意去写了。 　　4 要求多次修改 　　“好文不厌百回改，佳作常从改中来”。一篇好文章总要经过多次修改，才能较完善。因为人对事物的认识往往不是一