新课标下的“自主、合作”教学.docVIP

新课标下的“自主、合作”教学 　　摘要：“自主、合作”教学就是把教育活动的重心由以往的“教”“偏向”“学”。在英语课堂教学中主要突出学生的“自主学习”和“合作学习”，在课堂教学的各个环节中始终贯穿学生的主体作用，使课堂成为学生展示自我的舞台，使学习过程成为学生放飞思想、性情与心灵的途径。课堂即人生，尊重学生即尊重生命。 　　关键词：新课标；自主、合作；实践方法 　　一、“自主、合作”教学的概念和意义 　　新的《义务教育阶段英语课程标准》为我们广大英语教师更加明确地阐述了英语课程具有工具性和人文性的双重性质。二者的统一则有利于为学生的终身发展奠定基础。“自主、合作”教学就是把教育活动的重心偏向学生的“学”，即体验与实践，使课堂真正实现师生之间、学生之间心灵与心灵的沟通，由个体到小组，由小组到集体的交互影响和交互活动的过程，从而使学生在独立思考的基础上进行合作交流，通过思维碰撞产生热情，开阔视野，大胆创新，形成良好的思维、交流品质和正确的人生观与价值观。它是通过优化“教学互动”的方式，使学生由“要我学”转化为“我要学”“我要想”“我要说”等，在这种有效而有生机的互动中强化人与人，人与环境的交互影响，以产生教与学的共振，达到“学”的效益最大化，从而提高教学效果的一种教学模式。在“自主、合作”教学中，教师不再只是知识的传授者，而是内容的设计者、活动的组织者及共同合作者；学生也不再被动地接受知识，而成为课堂教学活动的主体。他们有时自主，有时合作，有时竞争，有时分享，通过自主、合作探究活动发现英语知识的规律，并在活动中领悟、探讨和学习，并最终达到掌握知识和运用知识的目的。 　　二、如何运用“自主、合作”教学 　　1.课前“自主、合作”，参与备课 　　新课程标准要求学生要充分发挥主体作用，积极参与到整个学习的过程中来，这当然也就包括课前的学习中来。因此，这就要求教师在进行教学活动前要认真备课、精心设计师生承担的准备任务，既要备内容，更要备学生，更主要的是要备如何使学生参与到整个的学习过程中来。如在教学《新目标英语》七年级（下）Unit5 Section A时，我知道本课教学重点是学会句型 “What did you do last weekend？”“I played tennis.”这句话，并利用句型谈论所做的事情，难点是对行为动词（如do、play、clean、go、visit、study、have等）过去式的理解和掌握。为此，在课前我从网上下载了13张相关图片资料、VCD光盘资料，并要求学生课前做好对本单元内容的“自主”预习，并准备好从家里带来图片或照片。学生们的积极性很高，为充分准备他们就先对内容进行了解，不清楚的地方就“合作”交流，等完全明白以后再进行有针对性的准备。他们不仅为自己准备好了，有的还主动为同学、为老师提供了一些图片资料。通过这一过程，学生们对将学习遇到的生词、词组及句式，在课前也都有了一定的准备和了解，这样，他们很自然地进入了新课的学习活动中。正是因为学生的这种参与，他们明确了当堂课的教学任务，体会到了学习的乐趣，学习起来很轻松，很愉快，效果也很好。 　　2.课中“自主、合作”，热烈探讨 　　教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于自己年龄特点的生活学习经历，对自己熟悉的人物、事情、环境总是表现出一种跃跃欲试的冲动。“自主、合作”教学提供给每一个学生展示这种“冲动”的空间和氛围，让他们真正“学”出兴趣来，“学”出成效来。“自主、合作”教学的关键是教师要相信学生，放开学生，要为他们放飞心灵创设好氛围并搭建好平台。学生能自己说、自己归纳的，教师绝对不说；学生能自己做的，教师绝不代办；能让学生自己思考得出答案的，教师绝不做指导。只有在学生归纳不规范、不全面的情况下，教师才可补充说明或进行必要的提炼或升华。如：在教学《新目标英语》七年级（下）Unit5 Section A的教学任务时，我出示了挂历，展开日期和星期的问答训练，用学生准备的图片引导学生复习已学过的时态，然后我出示几幅图或播放几组VCD画面，大声地自问自答，让学生听清楚。如： 　　T：What did I do last weekend？ I played soccer. 　　T：What did I do on Sunday morning？ I cleaned my room. 　　T：…… 　　然后鼓励学生复述句子，并巧妙引导学生自我发现句子中的变化，引起学生的认知冲突，观察状态，掌握时机，转变人称，开展自主性、合作式问答训练。 　　T：What did you do last weekend ？ 　　S1：I played soccer.（学生脱口而出） 　　S2：I watched TV.（流利自然）