新课程改革下的高中英语语法教学.docVIP

新课程改革下的高中英语语法教学 　　摘 要：英语语法教学是英语教学的核心。目前，随着高中英语新课改的不断深入开展，许多英语教师对语法的教学模式产生疑惑。长期以来，英语教学受到我国应试教育的长期困扰，导致高中英语教师过分强调交际教学和应试教学而淡化语法教学，造成学生的英语口语和写作表达能力十分薄弱。然而，有些教师虽懂得语法教学的重要性，却忽视英语语境和语用方面的教学，还容易导致学生丧失学习英语的兴趣。 　　关键词：新课改；教学模式；语法教学；交际教学；应试教学 　　伴随着新课改的逐步展开，英语的阅读教育和对话教育已取得了显著成效，单在语法教改的成果上收效甚微。母语语法规则是在语言的长期应用中习得而成。而在第二语言的教学环境中，语法教学无法取代，英语语法课程理所当然占据英语教学的重要课程地位。然而，目前高中语法教学出现了两种极端：即淡化语法教学的“重能力，轻知识”和“以（语）法为纲”的“填鸭式”教学极端。英语教师对语法教学方向定位不清，以及教学的方式方法跟不上当前教学需求而引起广大教师的关注。 　　一、新课改下的英语语法教学概况 　　长期以来，我国高中英语教学模式一直沿用传统教学方法，语法讲授过于宽泛。面对新课改如何开展，许多中学老师难改传统教学方式，在语法教学上仍然是“新瓶装旧酒”，过分注重词汇的学习和语感的摸索。过分追求语法讲解，人为地给学生造成繁、复、杂、难的印象。久而久之，中学生对学习语法产生厌恶心理，进而影响学生学习的积极性。当然，不排除传统的归纳言语方法能够吸引学生，但机械的记忆语法知识，难以牢固掌握并融会贯通，中学生的实际语言应用水平就难以提高。 　　高中新课改只在培养中学生综合应用语言的知识技能，课堂上淡化对语法的讲解。让有些教师以为语法学习不重要，更有甚者不教语法，冠以“高效课堂”的做法，让学生自学语法，而新课改加大听、说、写的力度，也让部分教师错误地理解为课改是在弱化语法，使其更有理由不学语法。由于英语在我国是外语，在英语学习中缺乏语言环境，导致部分机构借此鼓吹“留学学习英语”的谋取留学服务费用。我们应当清醒地看到，虽然留学能够拥有良好的语言学习环境，但是，很多国人在英语的书面写作交际中缺乏基本的句型和写作结构联系。所以，高中语法教学是相当有必要的，施行符合中学生知识结构的语法结构教学，能够辅助学生精准地理解和掌握英语。同时，祛除应试英语语法教学，把英语应用语言作为语法教学的出发点，让中学生在“实用中学习，在学习中灵活运用”。 　　二、高中英语语法教学的重要意义 　　1.学好语法是应对高考的敲门砖 　　随着新课改的实施，英语的高考大纲也会随之有新的平衡和侧重。基于语法的基础性作用，学好语法，能够让学生在听、说、读、写方面有明显的提高。用语法引领语感，语法知识的掌握程度和阅读速度及质量是成正比的。 　　2.英语语法教学是提高学生英语应用水平的必要条件 　　由于长期以来，教师对语法教学方向的定位不清，许多学生的语用能力都比较差。随着语法内容的不断增多，加之高考英语文章变长、句法复杂化，让学生普遍觉得语法难学。因此，科学系统的学习语法，是提高学生英语应用水平的必要条件。 　　语法教学是英语新课改后教学的重要组成部分，当前所讨论的问题不是语法教学要不要的问题，而是进一步转变语法教学的认识，改进教学方法的关键问题，是思想和认识上的问题。 　　三、教学策略的探析和创新 　　1.注重语法的显性和隐性教学的相辅相成 　　研究表明，认知心理学与学习的两大机制分为显性和隐性学习两种。显性学习处于意识状态，后者是潜移默化的无意识状态中习得。在第二语言的习得研究领域，最早涉及两大机制相关专业知识研究的是Krashen的监控模式和Bialystok的第二语言习得理论。 　　教授英语语法规则，然后反复练习，是英语语法显性教育的基本模式，属于灌输式教学。而隐性英语语法教学则主要指，学生自己主动去归纳总结语法规则，属于主动式学习。 　　长期以来，英语的显性语法教学与隐性语法教学被机械地割裂。实际上，单纯的显性或隐性的语法教学并不存在，二者的相互关系似如矛盾的双方，相互依存、相互作用，并可以相互转换。在英语语法的教学方面，显性与隐性的教学法不是相互排斥、对立的，而是相互依存、相互作用的，并适用于不同的对象、不同阶段和背景的两种并行不悖的语法教学方法。 　　2.注重把握语法结构教学――语篇语法教学 　　与句子语法相对应的一种语法体系就是语篇语法。句子语法描述单词或单词短语组成句子的结构，而语篇语法教学则侧重整个语篇的语法体系的组织结构，其框架广、立意高、总领全文，即语篇的各段落或部分是如何协调的结合成篇。传统的英语语法教学模式中，语法基本上被摘出来当作没有上下文孤立的语句处理教学的。把握语法结构，情景