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构建彩虹桥 靓化教育路 　　【摘 要】 幸福是一种心境，幸福是一种体验。真实的幸福来自于真正独特的自我，保持心灵的宁静。著名教育家魏书生先生曾说过这样一句话：若把学生当成天使时，我们就会生活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天生活在地狱里。所以，作为班主任要学会在繁杂的工作中寻找幸福的基因密码，寻找幸福的点点滴滴，寻找天天开心的理由，在日常的工作中克服职业倦怠，从学生和班级的成长中获得成就感，寻找自己作为班主任的幸福感。 　　【关键词】 班主任 幸福感 成功 　　有人说：做老师不做班主任，不是一个完整的老师，是做老师一生最大的缺失；还有人说：做班主任就应该做一个成功的幸福的班主任，这是做老师最大的幸福，最高的追求。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火；当生命的蜡烛在照亮学生的同时，也将照亮自己……做个成功的班主任，我们更应该做个成功的幸福的班主任。一个没有职业幸福感的班主任，他的学生会缺失幸福；一个没有职业幸福感的班主任，他的生活同样也会缺少幸福的阳光。你也许不是美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不是最富有的，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观；你也许社会地位最不高，但你可以最崇高；你也许拥有的不是最多，但你却是最幸福的一个……因此，你若是老师，就应该做一个最优秀的老师，如果你是一个老师当中的班主任，就应该做一个最成功的最幸福的班主任。做班主任可以很痛苦，当然也会很幸福，这主要取决于你对此持什么样的态度。 　　而我，作为一个年轻的班主任，谈不上经验，更谈不上成功，我在自己普通的岗位上做着和所有班主任一样的工作，心理正在经历从新鲜――厌倦――充满幸福的转变。那么，如何做一个有幸福感的班主任呢？下面，我谈几方面自己的做法。 　　第一桥――淡泊的彩虹桥。一位教育家曾说过：“无论你的孩子怎样，你都要张开双臂地拥抱他，告诉他你是最棒的。”如果生命没有了赞美，那就会失去原有的许多光彩。记得我班有位男生，他不愿意做家庭作业，但是成绩还可以，我对他真的是使出了浑身把术，但是效果甚微。特别是到了第二年，他已经知道了班主任对他无可奈何，家长更是束手无策，到底怎么办呢？说实话，我真的不想让这样的一个孩子掉队，于是我把他找来，跟他进行了发自肺腑的真诚交谈。他告诉我，他也想好，父母开了一家超市，每天放学走到家要一个小时，到家后吃了晚饭，家里没有人，先看会电视，然后从连续剧到后来的游戏，每天放学回来玩玩时间就没有了，长此以往，作业越来越拖拉，但是凭借自己聪明的脑袋，每次考试还能勉强应付，虽然成绩不是最好，但是也没到最后。其实这个孩子也想好，但是不知道怎么办了，好像已经养成这种习惯，改不了了。我及时调整好自己的心态，此时我不应该训骂，我是好好跟他沟通，我说：“要不这样吧，我让你妈妈每天放学来接你，这样你到家的时间就短了，回去后好好做作业，做完了再看电视，在下次考试中，你哪门课在班上达到前五，你就哪门课不要做作业了，但是如果下次没考到，你就再做，什么时候达到了，什么时候就别做，怎么样？”他先是沉默，想想以前我每次都是叫他补，然后火了就罚，我曾经说过要想不完成不可能。而今天，我的话他似乎有点怀疑，后来笑笑说：“老师，真的吗？”“当然。我们彼此说话算话。”接下来，每天的家庭作业他都能完成，到期中考试，他的物理达到了，我就允许他物理不要做，到期末考试，不完成作业的习惯已经改了，成绩也明显进步了。从这个普通事例中，我发现，有时换一种心态，变一下角色，会起到事半功倍的效果。 　　第二桥――和谐的彩虹桥。要营造和谐的氛围，关键还是调整好自己与学生的关系。班级管理在很大程度上是人与人心灵的直接的对话，为什么要让学生觉得远呢？远就意味着高高在上，意味着权威。身为班主任要成为学生活动的平等的参与者，把班级作为和学生平等交流的地方：交流对班级发展的见解，交流对班级工作的有效落实，交流彼此的思想情感。 　　以“班会课”为阵地，及时把握班级舆论的导向。主题班会是引领学生健康成长的主阵地，因此我班的班会课从不挪作他用。我班的班会课形式多样。每次班会课不仅学生的主体性得到发挥，而且也让我受益匪浅，倍受感动，使我和学生真正做到了融为一体。有时还利用午课时间及时传达学校、年级组的最新精神，或者为学生读一些优秀杂志，或看一些优秀视频，逐渐让学生懂得：有德的人是被人所欣赏和赞美的。宽容不是放纵，亲密不一定无间，在纪律、制度允许的前提下尽可能把他们当作朋友，更何况我们的学生聪明懂事，完全可以成为我们的好朋友。 　　第三桥――康庄的彩虹桥。我们可以尝试实行“民主自治班级”，这种管理模式为学生们提供了锻炼的平台，极大地调动了学生自我管理、自