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浅谈小学语文教学与心理素质培养 　　语文教学重视提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，对学生进行心理健康教育，是语文教学的任务之一。 　　在语文教学中渗透心理健康教育，要以学生为中心，充分尊重学生的人格，在良好的教学氛围中，激发学生的积极情感，发现问题，及时纠偏。以活动为载体，实施积极地心理暗示，帮助学生解决心理困惑，培养健全人格，促进学生的全面发展。 　　一、建立良好的师生关系 　　我们教师首先要具有健康的心理和良好的心理健康方面知识，对心理健康教育的重要性和实施技巧具有科学的认识。教师要注重建设平等和谐的师生关系，减轻学生学习的心理负担。 　　学生心理负担来源渠道很多，有家庭因素、学习因素，甚至是社会因素。作为一名教师，就要以自己的爱和情感去感染学生，缓解他们的心理压力，减轻他们的心理负担，建设和谐的师生关系，让他们适应环境，更好地学习。 　　因此，这就对教师提出了更高的要求，扮演更多的角色。首先我们要成为学生的朋友，真诚的面对学生，让他们消除顾虑，让学生对我们敞开心扉，敢于倾诉。其次，我们要作为一个睿智的长者身份出现，在学生出现心理问题时，能够取得他们的信任，并能够指点迷津，指出解决问题的办法。就会使学生在情感上产生共鸣，用健康的心理对待周围的人和事。 　　二、灵活使用教材，结合教学内容因势利导 　　小学语文教材都是经过精心选择、设计的，这里包含许多寓意深刻的故事和古今中外的优秀人物，故事的启发性和人物的崇高品质将会对学生产生积极而深远的影响。教师要充分挖掘教材中积极的教育因素，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。 　　1、构建丰富的情感体验 　　情感是构成人格稳定而独特的心理因素，教师充分利用小学语文教材中积极情感因素，引导学生深入体验，形成丰富的、积极的情感体验。 　　让学生感受历史人物的伟大、的坚韧。浓浓的亲情和生命的珍贵，从而丰富学生的情感体验，建立正确的人生观和价值观，养成健康向上的生活态度。 　　2、培养学生的良好个性 　　语文教学中，教师可以通过听故事、说感受、读课文、表演课文等形式组织教学，让学生在欣赏、理解和表演中感受人物的人格魅力，逐步形成积极的心理态度和良好的个性行为。 　　小学语文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜样，比如顾全大局的蔺相如、知错就改的廉颇、爱兵如子的彭德怀、坚强不屈的海伦.凯勒、和蔼可亲的爱因斯坦、先人后己的船长、热爱祖国的肖邦……这些人物身上所体现出来的优秀品质是学生值得学习的典范。教学中，师生通过形象展示、自主体验、朗读体味、合作学习、讨论交流等形式，充分调动学生的情感体验，在感受他们的人格魅力的同时，融入到自己的成长之中，逐步形成良好的心理品质和优秀个性。 　　三、把握课堂教学，优化学生性格 　　在语文教学中借助教育契机，通过生动、直观的心理健康教育活动，优化学生性格，促进其养成健康向上的心理特征。在具体的课堂实施中，可以从以下几个方面着手： 　　1、在成功体验中树立自信心 　　教学实践表明，长期处于落后状态的学生很少有过成功的体验，也就表现不出“自信”的形象和良好的心理素质。久而久之，其内心的自卑、自我落后感增强，自我认同感逐步消失。 　　教学中，我针对这样的个体或者群体学生，专门为他们设计一些简单易答的问题，及时发现他们身上的闪光点，即使是一点点的进步，也会大张旗鼓的进行表扬，真正实现“表扬用喇叭，大家都知道；批评用电话，进行单线联系。”其实，不论是个体还是群体的学生，他们的信心需要我们教师去树立，让他们在语文学习中逐步感受到成功的喜悦，逐渐增强自我认同感，树立自信心，以健康、阳光的心态面对困难。 　　2、在自主学习中加强学生的人格塑造。 　　学生是学习的主人，是学习的主体，教师尊重学生的主体地位，对塑造学生健全的人格具有举足轻重的作用。语文教学中，我们要落实自主学习的方法，让学生在“自学质疑、交流展示、互动探究、迁移运用”上下功夫，教师只是起到“精讲点拨、矫正反馈”的作用。把课堂的主动权还给学生，教师尽可能走到幕后，打造学生的强势课堂。学生在自主的动手、动口、动耳、动脑、动嘴学习过程中，他们的主体意识增强，有效地加强了人格的塑造。 　　同时拓宽学习渠道，加大学生阅读面，引导学生多读书、读好书、好读书。让学生和书对话，让书把他们带领到美丽的世界，领悟人间的真善美，探索大自然的无穷奥秘，全面塑造健康的人格。 　　3、在团队中培养合作精神。 　　合作意识是一种重要的心理品质。现代社会越来越强烈的反映出，学会合作是成功的捷径，不会合作则要多走弯路，甚至走错路。教学中，教师要认真落实新课标中“合作探究”要求，学习合作的方法，在合作中感受合作的