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论化学课堂预习的几个步骤 　　摘 要：预习的过程，实际上就是学生在已获得的知识和能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法可以为新知识的学习做好充分的准备，奠定坚实的基础。 　　关键词：化学；教学设计；课堂预习；步骤 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-220-01 　　如果把整个学习过程比作一首乐曲，那么预习可以说就是乐曲的前奏，俗话说：好的开始是成功的一半，精彩的前奏引人入胜，能使人自然的熏陶于音乐的情境中。预习在学习中起着重要的作用。预习可以培养学生自学的习惯，提高学生自学能力；可以使学生主动的听课，提高听课水平；可以弥补知识缺漏等。 　　一、化学课堂预习的教学设计 　　1、讲学稿的设计 　　在设计讲学稿时，将学习目标、学习重点、难点、活动设计、反馈练习、知识拓展、课外阅读、作业等纳入其中。既可以作为学生使用的学案，又可以作为教师使用的教案。讲学稿的设计和实施是一个动态生成的过程。其间，要不断地向学生和老师征求意见，逐步实行讲学稿的优化。因此，讲学稿的内容也应包括学生意见、教师意见一栏。 　　2、对学生讲学稿预习情况的检查 　　每节课上课之前，教师将讲学稿收上来，并逐一进行准确及时的评阅，通过批语对学生的预习进行指导和评价。而后，进行归纳总结，为课堂上的二次预习指导进行针对性的准备。 　　3、针对学生情况，进行指导下的二次预习 　　首先，让学生根据讲学稿批语，进行小组讨论，由每小组进行组内问题解决，不能解决的以提问的方式提交给教师，教师在这些问题的基础上进行预习指导，学生进行二次预习。 　　4、课后评价及反思 　　本次课结束之后，根据学生的预习、课堂表现、作业等进行教学反思。促进讲学稿的进一步优化，预习指导的针对性及课堂教学效率的提高。 　　二、预习的组织 　　1、认真备课，制定目标 　　教师在备课时，应该充分重视对预习的指导，通过教师相互间的讨论，对那些需回顾的相关知识或学生通过预习完全能掌握的课时目标，均应列入预习目标，在预习中解决，从而使学生自学能力提高。 　　2、认定目标，激发动机 　　预习目标也是课时教学目标的一部分，师生在认定目标时，应明确哪些是预习目标，教师作适当的情感激发，以调动学生的学习积极性 　　三、预习的指导 　　1、出示提纲，引导思路 　　教师通过书面或口头向学生出示预习提纲，并指出预习时应作哪些知识和技能准备，以及预习时应注意的问题。预习提纲的编制，应与教学内容有相关性和层次性，以便于学生在预习时开拓思路，层层深入，逐步提高。 　　2、独立自学，重点点拨 　　这是预习程序的关键一步，教师要鼓励学生独立自学或小组学习，认真读书，勤于思考。在学生自学的基础上教师要给予适当的点拨，做到自学为主，点拨为辅，两者有机结合。 　　四、培养初三学生预习能力的具体做法 　　1、合理、科学的“预习文本”是学生进行有效预习的保障 　　近年来，我校化学学科就如何指导学生进行预习，经过了一番尝试，收集了大量一手资料，积累了一些经验。我们发现，设计一份合理、科学的“预习文本”，可使学生的预习有本可依，有章可循。经过一段时间的训练，学生逐渐从不愿预习、不会预习，变得爱预习、会预习了。学生的学习积极性得到提高，也大大提高了教学效率。我们把精心设计的“预习文本”称为“讲学稿”，根据陶行知先生“学生学的法子，就是先生教的法子”这一教学思想来设计。 　　“讲学稿”以预习为切入点，设计时将学习目标、预习提示、预习自评、课堂研讨、实践应用、知识归纳、课堂评价、课后拓展等板块纳入其中。一份讲学稿既可以作为学生使用的学案，又可以作为教师使用的教案。“讲学稿”不仅使学生的课前预习、课堂学习及课后复习融会贯通，还将教师的教与学生的学巧妙地结合。 　　2、布置适量、适度的预习作业，为学生进行有效预习铺设阶梯 　　有了预习文本，就不加引导放手让学生自由预习，对大部分学生来说效果不理想。有的学生把课本和“讲学稿”同时打开，看了讲学稿上的要求后直接到课本上去找答案，找一句抄一句，内容写得很多很满，可实际上这部分内容没经过思考，没有达到有效预习的目的。而且长此以往，学生只会依据老师给的文本进行预习，当“无本可依”时，就不会预习了。 　　（1）针对不同的学习模块，引导学生进行不同的预习 　　很多老师认为，化学是一门以实验为基础的学科，实验还没做，学生怎么会预习呢？经过摸索，我们发现，针对不同模块的内容，布置不同预习作业，同样可以让预习进行的很有效。 　　（2）针对不同的学习阶段，引导学生进行有效预习 　　初中化学只开一年，在这